مجموعة مختارة من فيديو لأحدث إستراتيجيات وطرق تدريس التاريخ مترجمة من الإنجليزية إلي العربية مع سيناريوهات تربوية recent video for teaching history strategies with educational scenario

فيديو تعليم التاريخ بإستخدام الفن التشكيلي طريقة إستكشفاية تشجع علي الإبتكار
Art In History "Discovery Through Creativity"

تساعد تلك الطريقة في ربط مادة التاريخ بمادة لجغرفيا ومادة التربية الفنية
يستكشف الطلاب المظاهر الحضارية لحقبة تاريخية معينة في منطقة جغرافية محددة

(مثال تاريخ مصر الفرعونية في عهد الدولة القديمة)
يخطط المعلم للدرس وفقا للمعايير القومية ومؤشراتها ويقسم الحصة إلي أربع أجزاء
يتحدث المعلم عن الفترة التاريخية وما بها من مظاهر حضارية ويعرض صورا للمخلفات الآثرية
ويوزع علي الطلاب صناديق بها أواني فخارية أو أدوات عادية بلا نقوش أو أدوات قديمة
ويخصص لكل طالب صندوق ومعة ورقة إرشادات لعمل مشروعة التاريخي الإستكشافي
ويحدد لكل الطلاب وقت محدد لبدء وإنتهاء المشروع الإستكشافي
يتعلم الطلاب مفاهيم تاريخية جديدة وأيضا يبتكرون مواد تشبة التاريخية منها
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=5mLAJ2qZ4-I

فيديو لإستخدام معلمة لسؤال مثير للتفكير للتهيئة الإنتقالية من الوحدة السابقة إلي الاحقة
من أحد ي المدارس الثانوية في الولايات المتحدة الأمريكية
قبل تدريس أحد دروس وحدة جديدة بالمرحلة الثانوية
السيناريو

المعلمة رحبت بهم
تهيئة
ربط السابق بالاحق ثم يظهر عليها علامات الأهتمام ومن ثم الأستغراب
ثم تطلب من الطلاب إخراج ورقة وقلم رصاص

وتدعوهم للتفكير فيما رسمتة دائرة بها (الوحدة السابقة)العصور القديمة حيث السلطة المطلقة والحكومات الإستبدادية
ودائرة بها علامة أستفهام
ودائرة بها أول درس من (وحدة زمن الثورات) وكما قلت اقصد بها تحديدا الثورة الفرنسية

تطرح عليهم سؤال للاجابة بشكل فردي عن ما أسباب دراستنا لزمن السلطة الكاملة
ودراستنا التالية لوحدة تتكلم عن الثورات واحترام حقوق المواطنين بعد ذلك من خلال قراءاتكم السابقة؟؟؟

تترك وقت للتفكير وكتابة الأفكار مقدارة دقيقة واحدة
ثم
تعيد طرح السؤال عليهم وتتطلب التفكير كمجموعة (كل أثنين او 3 يتحدثون حول الأسباب)

وبذلك يستنتج الطالب أهداف كلا من الوحدتين (لماذا يتعلم محتوي الوحدتين السابقة والتالية)
مع خالص تقديري لكم
وسام محمد إبراهيم
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=WuNJTeIN79Y




When the News Became the Lesson (Social Studies)

فيديو لأستخدام الأخبار (من الأحداث الجارية) في تدريس الدراسات الإجتماعية

في هذا الفيديو نتعلم كيف لهذا المعلم أن يستخدم ما حدث من غزو عسكري أمريكي في 2003 للعراق في تدريس الدراسات الإجتماعية
يروي أنه في صبيحة ذلك اليوم الذي كان في مارس 2003
بدأ يهئ التلاميذ لتلك الأحداث الجارية من خلال حديثة عن بعض من
الألعاب (البلاي ستيشن) التي أعتادها الأطفال (ألعاب الحروب) وقال لهم أن ذلك يحدث بالفعل
في الشرق الأوسط وتحديدا في العراق وأشار للموقع علي الخريطة وبعض الصور عن الأطفال العراقيين
ثم وزع ورق كرتوني علي كل مجموعة في الفصل ليكنبوا جملا عن الأثار المتوقعة علي كل الأطفال في العراق
وبعدها جمع المعلم تلك الأوراق وصاغ منها كتيبا ووعد التلاميذ بأنهم سيقابلون الرئيس بوش لعرض كتيبهم عليه

علي الرابط
https://www.youtube.com/watch?v=m0pdJfi7Ev0


معمل التاريخ ذو الوسائط المتعددة
إحدي إستراتيجيات إستخدام الإنترنت في تدريس الدراسات الإجتماعية للصف الخامس الإبتدائي فيديو
من ضمن أهداف هذه
الإستراتيجية أن يكتب التلميذ بحث قصيرعن.....بإستخدام خدمة البحث علي الإنترنت
-كيفية عرض تلك المعلومات التي توصلوا (مهمة التعلم ثم تعليم الأقران) أليها لكي يستفاد الجميع
منها
و يظهر أدوار المعلم
من حيث تهيئة
الطلاب-تحديد موضوع البحث علي الإنترنت

يقترح علي التلاميذ بعض الكلمات المفتاحية

يسأل التلاميذ عن بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت

-التوجه لمعمل الوسائط المتعددة بمصاحبة التلاميذ
متابعة بحث الطلاب
فرديا ثم تعزيز النتائج الجيدة-تقديم العون عند الطلب

أدوار التلاميذ


إقتراح بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت

الإلتزام بتوجيهات المعلم

تدوين الخطوات في ورقة خارجية مع عملية البحث علي النت

طباعة النتائج التي يتوصل لها التلميذ وعرضها عليالمعلم


علي الرابط
I had my 5th graders do internet research on Benjamin Franklin. I
documented how I went about doing that. I'm Jonathan Dale... and this
is my 5th grade class

https://www.youtube.com/watch?v=B1Wa7Y97S6w

Powerful Teaching and Learning - Elementary School Social Studies
طريقة تدريس إستخدام الأعياد
والإجازات الرسمية في تدريس الدراسات الإجتماعية
لاحظ المعلم في طريقة جلوسة ونبرة صوتة
لاحظ أنه في التهيئة أخبرهم بما يحبونة وهو الأجازات لأرتباطها باللعب واللهو في أذهانهم
وكيف يسئل التلاميذ عن أول إجازة مثلا في شهر أكتوبر بمناسبة.........؟
ويقدم عندما لايعرف الإجابة إلا القليل بعضا من المعلومات حول موضوع الإجابة
ثم يطلب من تلميذ أخر الإجابة تفصيليا أي معلومات عن شخصية أو معركة تاريخية
وهكذا..............//
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=LqmxJ2WnX8Y


شاهد معنا فيديو لأحد مدارس التعليم الأولي (الإبتدائي) في الولايات المتحدة الأمريكية
تجد في ذلك الدرس كيف يتم تدريب التلميذة McKenna الخاصة بقصة كتبتها
وتدور الأسئلة حولها لتنمية قدرة زملائها علي التفكير الناقد
فأولا تبدأ بالتحدث ثم تقف عند كلمة يرددها زملائها من خلال رؤيتهم لها
وبعدها تسئلهم عن
الفكرة الرئيسية الخاصة بتلك القصة
ثم تتيح فرصة للتفكير بحركات إيقاعية متبادلة
تستمع للأجابات بإهتمام
ثم...تعلق
ثم تسأل
عن رأي التلاميذ في أحداث القصة مع الادلة (دللل علي رأيك هذا) مهم
وهكذاااااااااااااااااااااااااااااا
ما الخطأ في تلك الفقرة (تحديد التناقض) وكل ذلك تحت إشراف المعلم غير المباشر
تدون أسماء وتعطي تقديرات A-B-C+
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=FhvaDFwmfBY

[/right]

[b]سيناريو التهئية [/b]
قدم السيناريو :اسلام نصر عيسى السيد
طالب بالدبلوم العام نظام الساعات المعتمدة
حاصل على ليسانس اداب تاريسخ و دبلوم خاص الحضارات الاسيوية
عنوان الدرس :التنمية الزراعية
السيناريو:
يدخل المعلم الفصل و يحيى التلاميذ ثم ينكب على رسم خريطة سبورية واضحة بمهارة لمصر و يبدأ مع التلاميذ تحديد اقسام مصر الجغرافية
يشير الى جزء و يسأل عن اسمه فيجيب تلميذ :سيناء
و اخر الصحراء الغربية و اخر الصحراء الشرقية
فى النهاية يصل التلاميذ بتوجيه من المعلم الى فكرة هى : ان معظم مساحة مصر صحراء و انها طبقا لذلك دولة صحراوية جافة خالية من المطر و بالتالى لا مكان للأنسان ليعيش فيها؟؟؟؟!!!!
يؤكد احد الطلاب ان هناك مكان فى مصر يصلح لحياة الانسان الا و هو الوادى و الدلتا لتوافر المياه و التربة و لكن يسال المدرس و هل يسكن بها كل سكان مصر ؟؟؟؟
و تكون النتيجة نعم تقريبا ذلك
فيسأل المدرس : و هل تكفى الاراضى الزراعية كل السكان و تغطى حاجاتهم
الطلاب : لا لا تكفى
إذن ما العمل يسأل المدرس ؟؟؟؟
ما الحل لهذه المشكلة ؟هل نترك الناس دون طعام او نجد حلا للمشكلة ؟؟
فتكون الاجابات مختلفة نستصلح ارضا جديدة او نستورد من الخارج او او او
و تكون الإجابة ان نبدأ مشروعات التنمية الزراعية و يبدا المدرس فى التعريف بها
و شرحها بالحوار و المناقشة
و تتضح معالم التنمية الزراعية[b]

الاسم حسن أحمد محمود إبراهيم
الدبلوم العام في التربية نظام الساعات المعتمدة
التخصص قسم المكتبات
في بداية حصة التربية المكتبية يقوم اخصائي المكتبة بطرح سؤال لتنشيط ذهن الطلبة عن تخيلهم للمدرسة بدون وجود مكتبة مدرسية بها ثم يعطي لهم فترة زمنية قصيرة لاتتجاوز ثلاث او اربع دقائق ثم يقوم بتجميع اجابات الطلبة و في ضوء هذة الاجابات يقوم الاخصائي بشرح اهمية المكتبة المدرسية و دورها في العملية التعليمية و يعرف الطلبة بأهداف حصة المكتبة

سيناريو التهيئة
عنوان الدرس:معركة حطين
عمل الطالبة:ياسمين أحمد محمود أنسى محمد أمين
القسم:تاريخ
الفرقة:الدبلومة العامة نظام السنة الواحدة نظام الساعات المعتمدة

سيناريو التهيئة
فى بداية حصة الدراسات الاجتماعية تدخل المعلمة وتحى التلاميذ ثم تكتب على السبورة (معركة حطين:24من ربيع الاخره،4يوليو1187م) ثم تبدأ فى سرد أحداث المعركة وأنها دارت بين صلاح الدين والصليبين ولقد كان السبب المباشر لها هو أن أرناط الوقح أمير حصن الكرك هاجم قوافل التجارة الاسلامية التى تسير من القاهرة ودمشق وكذلك مهاجمة شواطى الحجاز فعزم صلاح الدين على محاربتة وقتلة بنفسة، وايضارغبة صلاح الدين فى تحرير الاماكن المقدسة فى فلسطين من يدالصليبين

1. وفى اثناء ذلك تقوم برسم خريطة على السبورةوهى رسم لمنطقة حطين وما يجاورها من مدن ساحلية مثل (طرالبس -بيروت-صيدا-صور-عكا-حيفا)وبعد ذلك تنقلهم الى أحداثها وهى تبدا:1- بزحف صلاح الدين بقولتة نحو طبرية بشمال فلسطين واستولى عليها
   
2. ثم سار صلاح الدين نحو حطين القريبة منها حيث تجمعت قوات الصليبين
   
3. دارت معركة حطين ين الفريقين وكان الحر شديد
   
4. أمر صلاح الدين باشعال النيران فى الحشائش الجافة التى تحيط بمعسكر الصليبين
   
5. وقد ترتب على ذلك انتصار صلاح الدين على الصليبين انتصارا ساحقا
   

وفى النهاية يصل التلاميذ بفضل المعلم الى فهم أحداث المعركة وكانت بين من ومن
ثم بعد ذلك يبدأ سؤال المعلمه تطرح المعلمه السؤال الاتى على التلاميذ وهو فى ضوء فهمك للمعركة استنتج نتائج معركة حطين؟
ثم يترك لهم فترة زمنية قصيرة لا تتعدى من3الى4 دقائق
ثم تسمع المعلمة من أحد الطلاب النتائج يقوم أحد الطلاب ويقول ان أحد نتائجها هو:أن بعد ما قام به الحقير ارناط من أعمال مشينة يقوم صلاح الدين
وأحد الطلاب الاخرين يقول الانتصار على الصليبين واسترداد بيت المقدس
والاخر يقول من أحد نتائجها اصلاح ما تم تخريبة على يد الصلبين وباثر المعركة
اذن المعلمة فى ضوء ذلك تقول كل دة صحيح واجابتها نعم
ثم يبدأدورها التعليمى فى توضيح وتأكيد ما وصلوا الية بصورة تعليمية اوضح
وهى كالاتى:
تقول ان هذم المعركة اول معركة جدية قابل بها الشرق المسلم اعداة الصيبين وهى نقطة تحول انعطاف ما بين مرحلتين كان المسلمون فى أولاهما مدافعين فأصبحوا فى الثانية مهاجمين وقضت نهائيا على أسطورة الفارس الصليبى الذى لا يقهر
ثم تعرض النتائج على وضوح الا وهى
كانت هزيمة الصليبين فى معركة حطين هزيمة كارثية حيث فقدوا فيها زهرة فرسانهم وقتل فيها أعداد كبيرة من جنودهم وأسر فيها اعداد كبيرةأيضا وأصبح بيت المقدس فى متناول صلاح الدين وقد كان من بين الاسرىملك بيت المقدس ومعة150 من الفرسانومعهم أرناط صاحب حصن الكرك وغيرة من كبار قادة الصليبين فأحسن صلاح الدين استقبالهم وأمر لهم بالماء المثلج ولم يعط أرناط فلما شرب ملك بيت المقدس أعطى ما تبقى الى أرناط فغضب صلاح الدين وقال"ان هذا الملعون لم يشرب الماء باذنى فينال أمانى" ثم كلمة وذكرة بجرائمة وقرعة بذنوبة ثم قام الية فضرب عنقة وقال"كنت نذرت مرتين"أن أقتلة أن ظفرت به أحداهما (لما أراد المسير الى مكة والمدينة والاخرىلما نهب القافلة واستولى عليها غدرا)فكانأن بر صلاح الدين بيمينة وضرب عنق أرناط وبعد المعركة سرعان ما أحتلت قوات صلاح الدين وأخوةالملك العادل المدن الساحلية كلها تقريبا جنوبى طرابلس وهى (عكا-بيروت-صيدا-يافا-قيسارية-عسقلان)وكذلك استولى على اهم القلاع الصليبين جنوبى طبريةوفى12 أكتوبر1187 فتحت أبواببيت المقدس لصلاح الدين وخفقت راية السلطان صلاح الدين وفى أخر الامر أصبحت مملكة القدس معظمها فى يد صلاح الدين وكان العفو الذى أبداه صلاح الدين سببا لتزين تاريخه فى الغرب وتطرى شهامتة غير العادية وقدأدى سقوط مملكة بيت المقدس دعوة روما الى بدء تجهيز الحملة الصليبية الثالثة والتى بدأت 1189م ولقد عامل صلاح الدين وسكانها معاملة الرق وأخف بكثير مما عاملهم الغزاة الصليبيون قبل ذلك بمائة عام تقريبا حيث قتل الصليبيون أنذاك كل أهالى القدس من رجال وكهول ونساء وأطفال و70000 ألف تم قتلهم فى ساحة المسجد الاقصى فلم تقع من صلاح الدين قساوة لا معنى لها ولا تدمير ولكن سمح بمغادرة القدس فى غضون 40 يوم بعد دفع فدية مقدارها 10 دنانير ذهبية عن كل رجل و5دنانير ذهبية على كل امراة ودينار واحد على كل طفل ولم يستطيع زهاء 20 ألف فقير جمع نقود الفدية فكان الخوف من الاستياء والغضب اجبر الفرسان الرهبان الهيكليون والاسبتاليون الذين يملكون المال بوفرة دفع 7 الاف فقير وبعد كل ذلك لم يقدر15 الف شخص لم يستطيع ان يفتدوا انفسهم فبيعوا عبيدا
ولذلك تم توضيح احداث المعركة للطلاب والنتائج توضيح علمى جيد
وقد تم ذلك بالحوار والمناقشة فيما بينهم

عمل جامعى

الأسم محمدود محمد حسن السيد
الفرقة:الدبلوم العام فى التربية العامة نظام السنة الواحد
السنة:(2009- 2010م)
التخصص: ليسانس تاريخ 2005م
الأسم: محمد جابر إبراهيم محمد
الفرقة:الدبلوم العام فى التربية العامة نظامالسنة الواحد
السنة:(2009- 2010م)
التخصص: ليسانس تاريخ 2005م
الإسم:رحاب على مصطفى كمال
الفرقة:الدبلوم العام فى التربية العامة نظامالسنة الواحد
السنة:(2009- 2010م)
التخصص: ليسانس تاريخ 2005م
الأسم:دينا محمد عبد الحميد يوسف
[b]الفرقة:الدبلوم العام فى التربية العامة نظامالسنة الواحد
السنة:(2009- 2010م)
التخصص: ليسانس تاريخ 2005م[/b]
[سناريو التهية للدرس .

بعد دخول المعلم إلى الفصل أقوم بإثارة إنتباه الطلاب وذلك بكتابة حال العالم قبيل مجىء الرسول والربط بينها وبين وحاله بعد مجىء الرسول موضوع الدرس الحالى وذلك بطرح سؤال من الدرس السابق ومحاولة الربط بين الدرس الحالى والدرس السابق
1- ماذا كان حال العالم قبيل مجىء محمد صلى الله عليه وسلم ؟
أطلب من التلاميذ أن يقوموا بحل هذا السؤال ولا يمنع أن يقوم التلاميذ بالتعاون فى حل هذا السؤال جماعينا.
وبعد ذلك إستمع إلى إجابة التلاميذ فى ذلك الموضوع وأقوم بتقويم هذه الإجابة
وبعد ذلك يتم تهيئة التلاميذ لتلقى الدرس الحالى وهومولد النبى محمد ونشائة
عنوان الدرس : مولد النبى محمد ونشائة

الاسم - احمد السيد هارون خميس
دبلومه عامه مجموعه اولى
ليسانس اداب قسم تاريخ شعبه عامه

سيناريو التهيئه

عنوان الدرس - الحمله الفرنسيه


دخل المعلم الفصل والقى التحيه على الطلبه ومن ثم ترك لهم 5 دقائق ليظهرو الكراسات والكتاب وبعد ذلك قال لهم ماذا تعرفون عن فرنسا فاجاب احد التلاميذ انها بلد فى اوروبا وساله المعلم ماذا تعرف عنها قال يوجد بها برج ايفل ومتحف اللوفر فاظهر المعلم اعجابه وموافقته للاجابه لهذا الطالب وسال تلميذ اخر ماذا تعرف ايضا عن فرنسا فقال انها تلعب فى مباريات كاس العالم
فاظهر ايضا اعجابه وموافقته على الاجابه وبعد ذلك طلب من جميع الطلبه الانتباة له وماذا سيفعل اظهر المعلم خريطه لمصر ووضعها على السبورة واظهر ايضا بعض من صور قديمه من كتاب وصف مصر ووضح المعلم ماهى هذه الصور وايضا ماسبب هذه الخريطه وكانت هذه الخريطه توضح اماكن تواجد الفرنسيين فى مصر والصور تلك لبعض المشاهد الحياتيه التى كانت ايام الحمله الفرنسيه ومن كان يحكم مصر وان ذاك وسال المعلم على من قضت الجيوش الفرنسيه واجاب الطالب على اخر من تبقي من حكم المماليك ونظامهم الفاسد فابدى المعلم اعجابه وموافقته على الاجابه وسال سؤال اخر حل حقتت هذه الحمله بعض الاشياء المفيده لمصر فاجاب احد الطلبه بنعم فى مجال التعليم والعلم ومن هنا استطاع المعلم ان يجعل الطلبه ملمين بجميع جوانب الدرس

تهيئة


اولا يتم عرض خريطة للإسكندرية القديمة ونعرض سؤال عن
المدينة التى تشير اليها الخريطة ثم نعرض سؤال تقديمى وهو ماهى اسباب نجاح بطليموس
الاول فى تأسيس دولة البطالمة فى مصر وأتخاذ مدينة الاسكندرية مقرا للحكم لها؟


ثم نطلب من الطلاب إحضار ورقة وقلم رصاص والإجابة على
هذا السؤال بشكل فردى .


ثم نفتح باب المناقشة الجماعية بين الطلاب وأثناء هذه
المناقشة يعلق المعلم على إجابات الطلاب .


ومن خلال هذه المناقشة يقوم المعلم بالتعليق على كل
إجابات الطلاب بأسلوب مشوق وتحفيزى يتم استنتاج الإجابات الصحيحة.


ويبدأ بعد ذلك المعلم شرح الدرس بطريقة التفاعل
والمناقشة .


عنوان الدرس : شخصيات وأحداث من العصر البطلمى.





اسماء فريق العمل :


رانيا ممدوح رمضان على


سمر يسرى محمد حسن


فاطمة مصطفى النحاس عبدالعزيز السيد


هبه نبوى سالم السيد


ياسمين حمدى الضوى


الفرقة: الدبلوم العام فى التربية نظام السنه الواحدة
(نظام الساعات المعتمدة)


تخصص مكتبات ومعلومات

الاسم:ياسمين أحمد محمود أنسى محمد أمين
الدبلوم العام نظام السنة الواحدة نظام الساعات المعتمدة
التخصص:تاريخ
عنوان الدرس:معركة حطين
سيناريو التهيئة
فى بداية حصة الدراسات الاجتماعية يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ عن تخيلهم لمعركة حطين
بدون وجود
مثلا(خريطة)توضح احداث المعركة او بدون اعطاء اى معلومات لهم عن الاحداث و النتائج ثم يطلب من كل طالب اخراج كل واحد منهم ورقة يعطى لكل واحد منهم مدة زمنية قصيرة لا تتعدى من 3 الى 4 دقائق ثم يقوم بتجميع اجابات الطلبة
ثم يقرا اجاباتهم ومن هذة القراءة يبدا المعلم يعرفمدى تخيلهم وصل الى حد فين وفى ضوء هذة الاجابات يقوم المعلم بشرح معركة حطين شرح سليممع توضيح كل جزء فيها وكانت بين من ومن وان الذى قام بها هو صلاح الدينثم يعرف الطلبة ما هى نتائجها وكيف فعل صلاح الدين من قوة وحنكة ليخلص بيت المقدس من ايدى الصليبين
وفى نهاية الحصة يعرف الطلبة ما اهمية حصة الدراسات الاجتماعية على ما نحصل منها من معلومات تفيدنا كثيرا



أرجو أكون ما صححت ما قمت بة من خطأ

طيب ممكن اخلى السؤال بطريقة هل تعرفون ولا الطريقه دى برده مش صح ممكن تتوضحلى حضرتك