مجموعة مختارة من فيديو لأحدث إستراتيجيات وطرق تدريس التاريخ مترجمة من الإنجليزية إلي العربية مع سيناريوهات تربوية recent video for teaching history strategies with educational scenario

تذكير بمساهمة فاتح الموضوع :





فيديو تعليم التاريخ بإستخدام الفن التشكيلي طريقة إستكشفاية تشجع علي الإبتكار
Art In History "Discovery Through Creativity"

تساعد تلك الطريقة في ربط مادة التاريخ بمادة لجغرفيا ومادة التربية الفنية
يستكشف الطلاب المظاهر الحضارية لحقبة تاريخية معينة في منطقة جغرافية محددة

(مثال تاريخ مصر الفرعونية في عهد الدولة القديمة)
يخطط المعلم للدرس وفقا للمعايير القومية ومؤشراتها ويقسم الحصة إلي أربع أجزاء
يتحدث المعلم عن الفترة التاريخية وما بها من مظاهر حضارية ويعرض صورا للمخلفات الآثرية
ويوزع علي الطلاب صناديق بها أواني فخارية أو أدوات عادية بلا نقوش أو أدوات قديمة
ويخصص لكل طالب صندوق ومعة ورقة إرشادات لعمل مشروعة التاريخي الإستكشافي
ويحدد لكل الطلاب وقت محدد لبدء وإنتهاء المشروع الإستكشافي
يتعلم الطلاب مفاهيم تاريخية جديدة وأيضا يبتكرون مواد تشبة التاريخية منها
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=5mLAJ2qZ4-I

فيديو لإستخدام معلمة لسؤال مثير للتفكير للتهيئة الإنتقالية من الوحدة السابقة إلي الاحقة
من أحد ي المدارس الثانوية في الولايات المتحدة الأمريكية
قبل تدريس أحد دروس وحدة جديدة بالمرحلة الثانوية
السيناريو

المعلمة رحبت بهم
تهيئة
ربط السابق بالاحق ثم يظهر عليها علامات الأهتمام ومن ثم الأستغراب
ثم تطلب من الطلاب إخراج ورقة وقلم رصاص

وتدعوهم للتفكير فيما رسمتة دائرة بها (الوحدة السابقة)العصور القديمة حيث السلطة المطلقة والحكومات الإستبدادية
ودائرة بها علامة أستفهام
ودائرة بها أول درس من (وحدة زمن الثورات) وكما قلت اقصد بها تحديدا الثورة الفرنسية

تطرح عليهم سؤال للاجابة بشكل فردي عن ما أسباب دراستنا لزمن السلطة الكاملة
ودراستنا التالية لوحدة تتكلم عن الثورات واحترام حقوق المواطنين بعد ذلك من خلال قراءاتكم السابقة؟؟؟

تترك وقت للتفكير وكتابة الأفكار مقدارة دقيقة واحدة
ثم
تعيد طرح السؤال عليهم وتتطلب التفكير كمجموعة (كل أثنين او 3 يتحدثون حول الأسباب)

وبذلك يستنتج الطالب أهداف كلا من الوحدتين (لماذا يتعلم محتوي الوحدتين السابقة والتالية)
مع خالص تقديري لكم
وسام محمد إبراهيم
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=WuNJTeIN79Y




When the News Became the Lesson (Social Studies)

فيديو لأستخدام الأخبار (من الأحداث الجارية) في تدريس الدراسات الإجتماعية

في هذا الفيديو نتعلم كيف لهذا المعلم أن يستخدم ما حدث من غزو عسكري أمريكي في 2003 للعراق في تدريس الدراسات الإجتماعية
يروي أنه في صبيحة ذلك اليوم الذي كان في مارس 2003
بدأ يهئ التلاميذ لتلك الأحداث الجارية من خلال حديثة عن بعض من
الألعاب (البلاي ستيشن) التي أعتادها الأطفال (ألعاب الحروب) وقال لهم أن ذلك يحدث بالفعل
في الشرق الأوسط وتحديدا في العراق وأشار للموقع علي الخريطة وبعض الصور عن الأطفال العراقيين
ثم وزع ورق كرتوني علي كل مجموعة في الفصل ليكنبوا جملا عن الأثار المتوقعة علي كل الأطفال في العراق
وبعدها جمع المعلم تلك الأوراق وصاغ منها كتيبا ووعد التلاميذ بأنهم سيقابلون الرئيس بوش لعرض كتيبهم عليه

علي الرابط
https://www.youtube.com/watch?v=m0pdJfi7Ev0


معمل التاريخ ذو الوسائط المتعددة
إحدي إستراتيجيات إستخدام الإنترنت في تدريس الدراسات الإجتماعية للصف الخامس الإبتدائي فيديو
من ضمن أهداف هذه
الإستراتيجية أن يكتب التلميذ بحث قصيرعن.....بإستخدام خدمة البحث علي الإنترنت
-كيفية عرض تلك المعلومات التي توصلوا (مهمة التعلم ثم تعليم الأقران) أليها لكي يستفاد الجميع
منها
و يظهر أدوار المعلم
من حيث تهيئة
الطلاب-تحديد موضوع البحث علي الإنترنت

يقترح علي التلاميذ بعض الكلمات المفتاحية

يسأل التلاميذ عن بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت

-التوجه لمعمل الوسائط المتعددة بمصاحبة التلاميذ
متابعة بحث الطلاب
فرديا ثم تعزيز النتائج الجيدة-تقديم العون عند الطلب

أدوار التلاميذ


إقتراح بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت

الإلتزام بتوجيهات المعلم

تدوين الخطوات في ورقة خارجية مع عملية البحث علي النت

طباعة النتائج التي يتوصل لها التلميذ وعرضها عليالمعلم


علي الرابط
I had my 5th graders do internet research on Benjamin Franklin. I
documented how I went about doing that. I'm Jonathan Dale... and this
is my 5th grade class

https://www.youtube.com/watch?v=B1Wa7Y97S6w

Powerful Teaching and Learning - Elementary School Social Studies
طريقة تدريس إستخدام الأعياد
والإجازات الرسمية في تدريس الدراسات الإجتماعية
لاحظ المعلم في طريقة جلوسة ونبرة صوتة
لاحظ أنه في التهيئة أخبرهم بما يحبونة وهو الأجازات لأرتباطها باللعب واللهو في أذهانهم
وكيف يسئل التلاميذ عن أول إجازة مثلا في شهر أكتوبر بمناسبة.........؟
ويقدم عندما لايعرف الإجابة إلا القليل بعضا من المعلومات حول موضوع الإجابة
ثم يطلب من تلميذ أخر الإجابة تفصيليا أي معلومات عن شخصية أو معركة تاريخية
وهكذا..............//
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=LqmxJ2WnX8Y


شاهد معنا فيديو لأحد مدارس التعليم الأولي (الإبتدائي) في الولايات المتحدة الأمريكية
تجد في ذلك الدرس كيف يتم تدريب التلميذة McKenna الخاصة بقصة كتبتها
وتدور الأسئلة حولها لتنمية قدرة زملائها علي التفكير الناقد
فأولا تبدأ بالتحدث ثم تقف عند كلمة يرددها زملائها من خلال رؤيتهم لها
وبعدها تسئلهم عن
الفكرة الرئيسية الخاصة بتلك القصة
ثم تتيح فرصة للتفكير بحركات إيقاعية متبادلة
تستمع للأجابات بإهتمام
ثم...تعلق
ثم تسأل
عن رأي التلاميذ في أحداث القصة مع الادلة (دللل علي رأيك هذا) مهم
وهكذاااااااااااااااااااااااااااااا
ما الخطأ في تلك الفقرة (تحديد التناقض) وكل ذلك تحت إشراف المعلم غير المباشر
تدون أسماء وتعطي تقديرات A-B-C+
علي الرابط

https://www.youtube.com/watch?v=FhvaDFwmfBY

[/right]

الاسم:ياسمين أحمد محمود أنسى محمد أمين
الدبلوم العام نظام السنة الواحدة نظام الساعات المعتمدة
التخصص:تاريخ
عنوان الدرس:معركة حطين
سيناريو التهيئة
فى بداية حصة الدراسات الاجتماعية يقوم المعلم بتقديم التحية للتلاميذ ثم يطرح عليهم سؤال لكى ينشط ذهنهم ويتعرف على مدى تخيل كل واحد فيهم عن معركة حطين
الا وهو ما منكم يعرف ما هى معركة حطين؟
وما هو قائدها؟
وما كانت نتائجها؟
بدون وجود مثلا(خريطة) توضح أحداث المعركة وبدون أعطاء اى معلومات لهم عن أحداث المعركة ونتائحها ثم يطلب من كل طالب اخراج ورقة ويكتب فيها اجابتة مع اعطائهم مدة زمنية قصيرة لاتتعدى من 3 الى 4 دقائق ثم يقوم بجمع اجابتهم ومن هذة القراة لاجابتهم يبدأ المعلم يعرف مدى تخيلهم وصل الى حد فين وفى ضوء هذة الاجابات يقوم المعلم بشرح معركة حطين شرح تفصيلى وسليم مع توضيح كل جزء فيها وكانت بين من ومن وان الذى قام بها هو القائد العظيم صلاح الدين وبعد النتهاء من الحداث يبدأ يعرفهم نتائجها وكيف فعل صلاح الدين من قوة وحنكة ليخلص بيت المقدس من أيدى الصليبين وفى اثناء شرح المعلم يكون الطلاب ذهنهم مع المعلم وفى قمة التركيز


وفى نهاية الحصة يقوم المعلم بتوضيح أهمية الدراسات الاجتماعية لاننا نحصل منها على معلومات كثيرة
أرجو أن أكون وضحت السؤال المطلوب

جزاك الله خيرا

طيب لو سمحت انا عاوز اعرف الطريقه الصح للسؤال علشان انا مشفاهمها كويس النقطه دى

سيناريو التهيئه
عنوان الدرس :مفهوم الخريطه
عمل الطلاب :محمد فراج عبدربه ابراهيم
محمد احمد عبد السلام اسماعيل
محمد حافظ احمد مرزوق
محروس احمدين محروس سالم
عمرو محمد العادلى ابو الحمد
القسم :تاريخ
الفرقه : الدبلومه العامه (الساعات المعتمده)

سيناريو التهيئه
يدخل المعلم الى الفصل ثم يبادر بسوال التلاميذ قائلا "من منكم يسكن قريبا من المدرسه "فيبادر بعض التلاميذ برفع ايديهم للاجابه فيختار المعلم احدهم ويقول له "اين تسكن "فيجيب التلميذ فيسال المعلم التلميذ من جديد هل تستطيع ان تصف لى كيف اذهب الى منزلك بعد انتهاء الدراسه فيبدا التلميذ فى وصف منزله"اى اتجاة يسير فيه المعلم ما اهم العلامات التى سيقابلها فى الطريق (اسماء محل او سيبر )وبعد انتهاء التلميذ من وصفه يشكره المعلم على مجهوده ثم يتجه نحو السبورة ويقوم برسم مبسط للمدرسه والشوارع المجاوره لهامع توضيح اسماء الشوارع ثم يطلب من التلاميذ نقل الرسم فى الكراسه ثم يقسمهم الى مجموعات متقاربه فى السكن ويطلب من كل مجموعه توضيح مساكنهم على الرسم وبعد انتهاء التلاميذ يقول المعلم ما قمن به الان هو رسم خريطه ويبداء من هنا شرح درس مفهوم الخريطه

الطلاب:امانى ابراهيم عباس دسوقى
2-امل بخيت عرندس
3-سارة جمال عبد الجواد عبد الله
4-شيماء يحيى زكريا ابراهيم فايد
(اداب قسم تاريخ؟)الدبلومة العامة
موضوع الدرس: الحملة الصليبية الاولى
السيناريو
يدخل المعلم الفصل ويحيى التلاميذ ثم يعرض عليهم مقطع من الفيديو عن الاحداث الجارية الان فى عزة من قتل وذبح للاطفال والنساء ويصف لهم المعلم كيف ان القدس مستهدفة منذ مئات السنين فقد تعرضت لمثل هذة البشاعة من قبل فى الحملات الصليبية ثم يدخل فى موضوع الدرس واسباب الحملة الصليبية الاولى ونتائجها

الاسم : روماني جميل ارمانيوس
التخصص : تاريخ
دبلوم عام في التربيه

عنوان الدرس : شخصيات و احداث من العصر الروماني في مصر


يدخل المعلم الفصل يلقي التحيه علي الطلاب تم يجلس الطلاب

ثم تبدأ التهيئه : يتم التهيئه لهذا الدرس من خلال ربط احداث الدرس السابق بالدرس الحالي عن طريق طرح سؤال هو ما النتائج المترتبه علي سقوط دولة البطالمه؟

من اجابات الطلاب نهيء لهذا الدرس شخصيات واحداث من العصر الروماني في مصر

ثم نتناول احداث الدرس من خلال طرق التدريس المختلفه :

من خلال توضيح ما يلي

1 – كيف اصبحت مصر ولايه رومانيه وذلك من خلال طريقة الحوار و المناقشه عن طريق ربط الدرس السابق بالحالي فيتم توضيح اسباب سقوط دولة البطالمه ومن نتائج سقوطها ان مصر اصبحت ولايه رومانيه
2 – اشهر شخصيات العصر الروماني في مصر عن طريق ربطالدرس السابق بالحالي نذكر اشهر شخصيات العصر البطلمي في مصر واهم اعمالهم ثم نذكر اهم شخصيات العصر الروماني في مصر واهم اعمالهم من خلال مقارنه + عرض صور لاهم شخصيات في العصر الروماني .

الاسم - احمد السيد هارون خميس
دبلومه عامه مجموعه اولى
ليسانس اداب قسم تاريخ شعبه عامه

سيناريو التهيئه بعد التعديل

عنوان الدرس - الحمله الفرنسيه


دخل المعلم الفصل والقى التحيه على الطلبه ومن ثم ترك لهم 5 دقائق ليظهرو الكراسات والكتاب وبعد ذلك قال لهم ماهى معلوماتكم عن فرنسا فاجاب احد التلاميذ انها بلد فى اوروبا وساله المعلم ماهى اشهر معالمها عنها قال يوجد بها برج ايفل ومتحف اللوفر فاظهر المعلم اعجابه وموافقته للاجابه لهذا الطالب وسال تلميذ اخر ماهى معلوماتك ايضا عن فرنسا فقال انها تلعب فى مباريات كاس العالم
فاظهر ايضا اعجابه وموافقته على الاجابه وبعد ذلك طلب من جميع الطلبه الانتباة له وماذا سيفعل اظهر المعلم خريطه لمصر ووضعها على السبورة واظهر ايضا بعض من صور قديمه من كتاب وصف مصر ووضح المعلم ماهى هذه الصور وايضا ماسبب هذه الخريطه وكانت هذه الخريطه توضح اماكن تواجد الفرنسيين فى مصر والصور تلك لبعض المشاهد الحياتيه التى كانت ايام الحمله الفرنسيه ومن كان يحكم مصر وان ذاك وسال المعلم على من قضت الجيوش الفرنسيه واجاب الطالب على اخر من تبقي من حكم المماليك ونظامهم الفاسد فابدى المعلم اعجابه وموافقته على الاجابه وسال سؤال اخر حل حقتت هذه الحمله بعض الاشياء المفيده لمصر فاجاب احد الطلبه بنعم فى مجال التعليم والعلم ومن هنا استطاع المعلم ان يجعل الطلبه ملمين بجميع جوانب الدرس

بسم الله الرحمن الرحيم

الدبلوم العام نظام العام الواحد

اسماء المجموعة

1- أميرة اسماعيل عبد القادر أحمد (قسم التاريخ والاثار المصرية ةالاسلامية)

2- أميرة مجدى عبد الوهابمحمد (قسم التاريخ والاثا رالمصرية والاسلامية)

3- أميرة محمد احمد محمد (قسم التاريخ و الاثار المصرية والاسلامية)

4- نرمين احمد ابراهيم على (قسم التاريخ والاثار المصرية والاسلامية)

5- أميمة محمد عبد الحميد سليمان (قسم التاريخ و الاثار المصرية والاسلامية)



عنوان الدرس: شخصيات واحداث من العصر البطلمى





السناريو

قامت المعلمة بالترحيب بالتلاميذ ثم قامت بعرض صورة للاسكندر الاكبر و طرحت سؤال مفتوح للتلاميذ ماذا تعرف عن صاحب هذة الصورة؟

ثم طلبت المعلم من التلاميذ التفكير ثم الردعلى السؤال

فأجاب احد التلاميذ هذا هو الاسكندر الاكبر فقالت المعلمة احسنت

وقال اخرهم من قام بتخليص مصر من الفرس فقالت المعلمة اجابة صحيحة

واجابت تلميذة اخرى هو من قام ببناء مدينة الاسكندرية فقالت المعلمة هذا جيد

واجاب تلميذ هو احد القادة الرومان فعبست المعلمة

ومن خلال ربط ما درسه التلاميذ فى الصف الرابع عن الاسكندر الاكبر حتى وفاته ربطته بمنهج الصف الخامس وما سيدرسه التلاميذ فى العصر البطلمى بعد وفاة الاسكندر

حيث ربطت وفاة الاسكندر ثم تقسيم امبراطوريته بين قواده وبداية العصر البطلمى فى مصر



اساليب التهيئة :

1- عرض وسيلة تعليمية

2- القاء سؤال مفتوح

3- ربط السابق باللاحق

بالنسبة للأساتذة المشتركين في العمل جماعى:
عمل الطالبات: 1- سارة يحيى محمد حسن عيد الرحيم
المجموعة 2 رقم 345
الدبلومة العامة نظام السنة
تخصص مكتبات
2- رشا محمود ضياء محمد
المجموعة 2 رقم 249
الدبلومة العامة نظام السنة
تخصص مكتبات
3- هند ممدوح عبد المنعم ثروت
المجموعه 5 رقم 310
الدبلومة العامة نظام السنة
[b] تخصص مكتب
قدمتم تهيئة متميزة ولكن ننبهكم للأتي عند توجيه السؤال
نقول السؤال موجه لكل الطلاب أو مطلوب مننا نفكر ونجاوب
وعدم السماح بكلمة أنا انا بل برفع اليد فقط
والملحوظة الأهم عندما نسأل في تم شرحة أوعرضه وليس السؤال في شئ جديد جدا علي الطالب
الا اذا كان بغرض الإستكشاف للمعلومات أو المهارات الواردة بالدرس

[b]بالنسبة للأساتذة المشتركين في العمل الجماعي
[b]1-شيماء
يوسف محمد رزق
2-نها
محمود أحمد عبد الغنى
3-
منال ابراهيم عبد العزيز فتح الله
4-
فاتن عبد الحميد جاد ابو البيه
5-أمل
علاء الدين محمد اسماعيل
6-نيفين
محمد عبد الحكيم أبو العلا

ماقدمتموه تمهيد منطقي معرفي وليس تهيئة بإستخدام إحدي المداخل التي أشرنا أليها

بالنسبة للأستاذة الاسم:ياسمين أحمد محمود أنسى محمد أمين
أيضا ذلك تمهيد وليس تهيئة ويعاب علي إستخدام تلك الأسئلة كونها كثيرة وفي وقت واحد مما يربك تفكيرالطالب
أضف إلي ذلك أنها تستدعي أجابة واحدة (سؤال مغلق) وليس من نوع الأسئلة المفتوحة المثيرة للتفكير

بالنسبة للأستاذة الاسم:مروة ابراهيم خليل ابراهيم إستخدام المدخل القصصي جميل ولكن لابد أن تكون القصة قصيرة
ولابد من توضيح السؤال موضع النقاش بينك وبين الطلاب

عمل الطلاب :محمد فراج عبدربه ابراهيم
محمد احمد عبد السلام اسماعيل
محمد حافظ احمد مرزوق
محروس احمدين محروس سالم
عمرو محمد العادلى ابو الحمد

[b]أعجبني كثيرا استخدامكم لمدخل البيئة المحلية في التهيئة ولكن لا تأخذ كل المعلومات من طالب واحد
ولكن عليكم إتاحة الفرصة لكل الطلاب بالتساوي أذا أمكن
[/b][/b][/b][right][b][b][b][b][b][b
[/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b][b]الطلاب:امانى ابراهيم عباس دسوقى
2-امل بخيت عرندس
3-سارة جمال عبد الجواد عبد الله
4-شيماء يحيى زكريا ابراهيم فايد
(اداب قسم تاريخ؟)الدبلومة العامة

[b]قدمتم تهيئة موجزة ولكنها كافية ونضيف أنه قبل عرض الفيديو توجد تهيئة لاداب الإستماع والإنصات لهذا المقطع
وتنبيهات عن نوع الفيديو من أين مصدرة ودور الطلاب في مشاهدتة مثلا تدوين معلومات معينة
إقتراح عنوان لهذا الفيديو وهكذا أي ليست مجرد مشاهدة
[/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b][b][b][b]
[b]الاسم : روماني جميل ارمانيوس
ماقدمتموه تمهيد منطقي معرفي وليس تهيئة بإستخدام إحدي المداخل التي أشرنا أليها
[b][b]عمل الطالبة : سارة صموئيل عدلي روفائيل
تهيئة متميزة وتعديل موفق نشكرك عليه...ممتاز
- احمد السيد هارون خميس
يا استاذ أحمد هو سؤال واحد حتي لاتربك تفكير الطالب أي مامعلوماتكم عن فرنسا السؤال لكل الطلاب وبعدين
5دقائق عشان يطلعوا الكراسات مدة زمنية طويلة ولكن أداءاك يتحسن ...الله ينور

اسماء المجموعة

1- أميرة اسماعيل عبد القادر أحمد (قسم التاريخ والاثار المصرية ةالاسلامية)

2- أميرة مجدى عبد الوهابمحمد (قسم التاريخ والاثا رالمصرية والاسلامية)

3- أميرة محمد احمد محمد (قسم التاريخ و الاثار المصرية والاسلامية)

4- نرمين احمد ابراهيم على (قسم التاريخ والاثار المصرية والاسلامية)

5- أميمة محمد عبد الحميد سليمان (قسم التاريخ و الاثار المصرية والاسلامية)

تهيئة تعتمد علي المخل الإستكشافي ولكن لابد من أن يتأكد المعلم من المعرفة القبلية لبعض الطلاب أو جميعهم
بصاحب هذه الصورة أو أن يذكرهم بمعلومات قليلة عن صاحبها ليتعرفوا عليها (مثال لعبة عروستي)

رضوى مصطفى ابراهيم محمد مساهل أي يشترط أن يكون الموقف علي النحو التالي
فوجد الفصل غير مرتب اللوحات ملقاة على الارض والستائر غير معلقة

[b][b]

وختاما لكم مني جميعا خالص الأمنيات بتحقيق مزيدا من التقدم والتفوق إن شاء الله
فكم أنا سعيد بهذا التقويم الإلكتروني لأعمالكم وأتمني أن ينعكس ذلك
علي تدريسكم في المدارس وفي حياتكم المهنية بصفة عامة

وسام محمد إبراهيم
معيد بتخصص مناهج وطرق تدريس التاريخ//كلية التربية جامعة الإسكندرية
مدير "وسام المنتدي التربوي"
[/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b][b][b][b][b][b][b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]

متشكر يا استاذ وسام على التوضيح وانا كده فهمت اكتر الحمد لله وان شاء الله هعدل تانى فى الموضوع بتاعى تانى بشكل احسن

المعلم يدخل الفصل ويلقى التحية على التلاميذ وقد يبدأ المعلم الدرس بمراجعة محتوى الدرس السابق (أهمية موقع مصر الجغرافى) وربطة بالدرس الجديد فيقول مثلا:"لقد درسنا فى الدرس السابق كيف كان لوقع مصر الجغرافى أهمية ممتازة وان هذا الموقع ساعد على الربط بين البحرين المتوسط والاحمر بواسة قناة السويس التى تمر بها مئات السفن المحملة بالبضائع والسلع
وكذلك هذا الموقع الممتاز بين بلاد المشرق الاسلامى وبلاد المغرب الاسلامى
وكذلك ثرواتها الاقتصادية"
ومن هذة التذكرة السريعة من الحصة السابقة كان من وراؤة أن ينشط ذهنهم ويبدأ استخراج منهم الاجابة التى من خلالها يبدأ موضوع درسة فى هذة الحصة الا وهو
ما منكم يستطيع أن يعرف ما هى الاسباب الحقيقية وراء الاحتلال الاجنبى لمصر؟
ثم يطلب من الطلاب اخراج ورقة وقلم رصاص ليكتب اجابتة وذلك فى مدة لا تتعدى من 3 الى 4 دقائق وتلك المدة يترك لهم وقت للتفكير وكتابة الاجابة ثم يقوم بقراءة اجاباتهم ومن هنا
يقول لهم ان سوف ندرس اليوم كيف كانت مصر محتلة احتلال اجنبى وكانت مستعمرة من قبل الاستعمار (الانجليزى&والفرنسى) بهدف السيطرة على طرق التجارة العالمية التى تعبر أرض مصر والسيطرة ايضا على ثرواتها الاقتصادية وانقلاب حال مصر من الرخاء والاستقرار الى الاستعمار
ثم يكتب عنوان الدرس على السبورة (الاحتلال الاجنبى لمصر) ثم يبدأفى شرح نقاطة بوضوح
وكان ما قام بة من توجيهة السؤال لهم لكى ينشط ذهنهم ويكون ذهنهم حاضر معة أثناء شرح الدرس


ياااااااااااااااااااااااااااااااااااااارب يكون ما قمت بة صح

الاسم احمد السيد هارون خميس

دبلومه عامه مجموعه اولى
ليسانس اداب قسم تاريخ شعبه عامه


سيناريو التهيئه بعد التعديل

عنوان الدرس - الحمله الفرنسيه


دخل المعلم الفصل والقى التحيه على الطلبه ومن ثم ترك لهم دقيقتين ليظهروا الكراسات والكتاب وبعد ذلك قال لهم ماهى معلوماتكم عن فرنسا فاجاب احد التلاميذ انها بلد فى اوروبا وساله المعلم ماهى اشهر معالمها عنها قال يوجد بها برج ايفل ومتحف اللوفر فاظهر المعلم اعجابه وموافقته للاجابه لهذا الطالب وبعد ذلك طلب من جميع الطلبه الانتباة له وماذا سيفعل اظهر المعلم خريطه لمصر ووضعها على السبورة واظهر ايضا بعض من صور قديمه من كتاب وصف مصر ووضح المعلم ماهى هذه الصور وايضا ماسبب هذه الخريطه وكانت هذه الخريطه توضح اماكن تواجد الفرنسيين فى مصر والصور تلك لبعض المشاهد الحياتيه التى كانت ايام الحمله الفرنسيه ومن كان يحكم مصر ان ذاك و على من قضت الجيوش الفرنسيه على حكم المماليك ونظامهم الفاسد حقتت هذه الحمله بعض الاشياء المفيده لمصر فارفع احد الطلبه يده متطوعا بالمعلومه وقال فى مجال التعليم والعلم ومن هنا استطاع المعلم ان يجعل الطلبه ملمين بجميع جوانب الدرس

رجائي تنزيل الفيديوهات على رابط آخر غير اليوتوب