تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet

Teaching Social Studies with the Internet. ERIC Digest.

[size=18]
من الإستراتيجيات المستخدمةفي تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت
إستراتيجية معمل الدراسات الإجتماعية ذو الوسائط المتعددة
إحدي إستراتيجيات إستخدام الإنترنت في
تدريس الدراسات الإجتماعية للصف الخامس الإبتدائي فيديو
من ضمن أهداف هذه
الإستراتيجية أن يكتب التلميذ بحث قصيرعن.....بإستخدام خدمة البحث علي الإنترنت
-كيفية عرض تلك
المعلومات التي توصلوا (مهمة التعلم ثم تعليم الأقران) أليها لكي يستفاد الجميع
منها
و يظهر أدوار المعلم وأدوار المتعلم
من حيث تهيئة
الطلاب-تحديد موضوع البحث علي الإنترنت
يقترح علي التلاميذ بعض الكلمات المفتاحية
يسأل التلاميذ عن بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت
-التوجه لمعمل الوسائط المتعددة بمصاحبة التلاميذ
متابعة بحث الطلاب
فرديا ثم تعزيز النتائج الجيدة-تقديم العون عند الطلب
أدوار التلاميذ

إقتراح بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت
الإلتزام بتوجيهات المعلم
تدوين الخطوات في ورقة خارجية مع عملية البحث علي النت
طباعة النتائج التي يتوصل لها التلميذ وعرضها عليالمعلم

علي الرابط
I had my 5th graders do internet research on Benjamin Franklin. I
documented how I went about doing that. I'm Jonathan Dale... and this
is my 5th grade class

https://www.youtube.com/watch?v=B1Wa7Y97S6w

Social studies educators are living and working in the middle of a revolution -- the emergence of the Internet as an integral part of education. This Digest summarizes ways that classroom teachers can combine the Internet with other instructional resources and methods. It is a basic guide for the novice and a checklist for the more experienced Internet user. The web sites and ERIC resources cited in this Digest and included in the references provide the "next steps" for exploration and implementation.
GROWTH OF INTERNET USE IN SCHOOLS.

In 1994, the federal government established a goal of linking every school to the Internet by the year 2000. It appears that we are very close to reaching that goal. From 1994 through 1998, the percentage of public schools with Internet connections jumped from 35 percent to 89 percent. More important is how the schools are connected. A dedicated line is much faster than a dial-up connection and allows higher-level use of the Internet. Since 1994, the percentage of schools with dial-up connections has dropped 52 percent, while the number of those linked by dedicated lines has risen over 26 percent. Finally, the ratio of students per instructional computer is fast approaching that recommended by the President's Committee of Advisors on Science and Technology. While some troubling differences in computer access and Internet connectivity still exist between inner-city and rural schools and suburban and medium-sized city schools, the level of computer access for teachers and students is rapidly improving in the United States (Rowand 1999).

USING PRIMARY SOURCES.

Teachers have long recognized the value of students reading accounts of historical events written in the words of those who were there. Excerpts from James Madison's journals kept during the Constitutional Convention is a typical example of the primary sources that teachers use to explain how the Constitution was developed and how it is interpreted today. But the Internet opens the way to an enormous range of resources. For instance, imagine reading Tacitus's eyewitness account of the burning of Rome, including the descriptions of "terrified, shrieking women" and "helpless old and young" fleeing the conflagration, or Corporal E. C. Nightingale's frightening memories from on the deck of the battleship Arizona in 1941. Both of these are available to teachers and students at [http://www.ibiscom.com], one of several commercial web sites that provide superb resources for teachers and students.

The most complete web site for U.S. history teachers is the "American Memory" site [http://lcweb2.loc.gov/ammem/ammemhome.html] of the Library of Congress. In addition to a collection of Civil War photographs, "Voices of the Dust Bowl," and a collection of documents from the women's suffrage movement, this site features outstanding collections on social history. These collections include baseball cards from 1877 to 1914, African-American sheet music from 1850-1914, and "Buckaroos in Paradise," a look at ranching in early Nevada.

Many web sites include photographs, songs, and even motion picture excerpts. A Pentium-based computer and a fast Internet connection are necessary to use these resources effectively, but imagine the projects students can develop with them.

Primary sources are available in social studies content areas other than history or government. All sorts of economic data, including Gross National Product per capita, key economic ratios, and long-term trends for every nation are available at the World Bank's site [http://www.worldbank.org]. A good web site for economics teachers is managed by Kim Sosin and his colleagues James Dick and Mary Lynn Reiser at the University of Omaha [http://ecedweb.unomaha.edu/teach.htm]. From lesson plans to links to all sorts of helpful sites, economics teachers will find what they are looking for.
SCHOOL OR CLASS PORTALS.

One of the best ways to use the Internet to help students and teachers is to create a "portal" site for a school's social studies department. A portal is a World Wide Web site designed to serve as a main "point of entry" to the web, and features an extensive catalog of web sites and other Internet resources, a search engine, or both. Portal sites for individual grade levels, subjects, or courses are frequently part of a school's larger portal site. Portals especially for teachers can include links to the National Council for the Social Studies (NCSS) site, professional development opportunities, ERIC clearinghouses, and other resources. Student pages can include homework assignments, a course syllabus, links to resources specifically tailored to class assignments, and even grading rubrics. In some communities, parents are encouraged to use these sites to stay informed of student assignments and school news.

Some excellent examples of school, departmental, and course sites are:

* Princeton, Ohio [http://www.phs.princeton.k12.oh.us/]

* Alachua, Florida social studies site (includes the Florida social studies standards) [http://www.sbac.edu/~fhs/SocStudHome.htm]

* Montgomery County, Maryland Schools social studies program [http://www.mcps.k12.med.us/curriculum/socialstd]
VIRTUAL FIELD TRIPS.

Teachers and students can take field trips via the Internet. From a visit to the White House [http://www.whitehouse.gov] to exhibitions of African and pre-Columbian Native American art in the famed Art Institute of Chicago [http://www.artic.edu/] to a tour of the Egyptian pyramids [http://www.pbs.org/wgbh/nova/pyramid/], many historical and contemporary sites are just a few mouse clicks away. Additionally, since many of the virtual field trip sites are designed specifically for education, they feature lesson plans and student activities, many of which are interactive. One of the best sites for tours and well-designed instructional materials is the Discovery Channel Online [http://www.discovery.com].

But do not stop with "taking" students on field trips in the classroom or assigning students to view field trips as part of an individual or group assignment. Students can create their own virtual field trips of local historical sites, or even of their school. Once they see a few field trip sites, they will understand how to design their own sites. With a digital camera and a bit of practice, students can create excellent projects. To see what a group of students in grades 3-12 did with a five-day virtual journey across the world, visit [http://www.win4edu.com/minds-eye/journey/].
"PUBLISHING" STUDENT WORK.

Everything that teachers once displayed on bulletin boards, from traditional essays to student artwork, can be posted on classroom or school portal sites. Even more elaborate projects, such as the five-day world journey described above, can be published on the site. Tim Dugan's ninth graders at Princeton (Ohio) High School participated in an interdisciplinary project on twentieth-century history and statistics. They researched a Jewish cemetery in Cincinnati, created a database of the gravesites, and made connections with some of those buried there to significant historical events [http://www.phs.princeton.k12.oh.us/Public/Lessons/]. To see what third grade students in a rural southern Indiana school can do with a project on China, point your web browser to [http://www.fi.edu/fellows/fellow1/apr99/].

LESSON PLANS.

There is an almost overwhelming number of web sites with lesson plans. Some of them are designed specifically for the content on their site, such as [http://www.discovery.com]. Others are compilations of lesson plans developed for a specific project, such as those from the NCSS/Keizai Koho Fellows project on teaching about Japan [http://www.indiana.edu/~japan/]. Nearly all of them can provide useful ideas for teachers, although the lessons may require some revision to meet specific needs of local curriculum guides and student/teacher needs. Just type "social studies lesson plans" into any Internet search engine and be prepared for thousands of hits.

CONCLUSION.

This Digest includes just a few examples of how the Internet can be used by social studies teachers and students. A recent Internet search indicated between 5,000 and 1.5 million web sites on the combined topics "social studies" and "teaching and learning."

For both novices and more experienced, Internet-savvy teachers, the sites listed below are recommended. * [http://www.ncss.org] - The NCSS web site
http://www.ericdigests.org/2000-3/social.htm

ترجمة المقال
تعليم الدراسات الإجتماعيةِ بالإنترنتِ. ملخّص إيريك.
مربو دراسات إجتماعيةِ يَعِيشونَ ويَعْملونَ في منتصفِ a ثورة -- ظهور الإنترنتِ كعنصر مكمّل مِنْ تعليمِ. يُلخّصُ هذا الملخّصِ الطرقَ ذلك معلمي قاعةِ الدروس يُمْكِنُ أَنْ يَدْمجوا الإنترنتَ بالمصادرِ والطرقِ التعليميةِ الأخرى. هو a دليل أساسي للمبتدئِ وa قائمة تدقيق لمستعملِ الإنترنتِ الأكثرِ تجربة. مواقع الويب والمصادر إيريك مقتبسة في هذا الملخّصِ والمُتضمّنِ في الإشاراتِ يُزوّدُ "الخطوات القادمةَ" للإستكشافِ والتطبيقِ.

نمو إستعمالِ الإنترنتِ في المَدارِسِ.
في 1994، الحكومة الإتّحادية أَسّستْ a هدف رَبْط كُلّ مدرسة إلى الإنترنتِ بالعام 2000ِ. يظهر بإِنَّنا جداً قريبون من الوُصُول ذلك الهدفِ. من الـ1994 حَتَّى نهاية 1998، النسبة المئوية مِنْ مدارس عامّةِ بإرتباطاتِ الإنترنتِ قَفزتْ مِنْ 35 بالمائة إلى 89 بالمائة. أكثر أهميَّةً كَمْ المَدارِس مُرتَبِطة. أي كرّسَ الخَطَّ أسرع بكثيرُ مِنْ a إتصال هاتفي ويَسْمحُ للإستعمالِ العالي المستوى مِنْ الإنترنتِ. منذ 1994، النسبة المئوية مِنْ مَدارِسِ بالإتصالات الهاتفية سَقطتْ 52 بالمائة، بينما عدد تلك المُرتَبَطةِ بالخطوطِ المكرّسةِ إرتفعتْ فوق 26 بالمائة. أخيراً، نسبة الطلابِ لكلّ حاسوبِ تعليميِ قادمُ السريعُ الذي أوصىَ بلجنةِ الرّئيسَ المُستشارين على العِلْم والتقنيةِ. بينما بَعْض الإختلافاتِ المُزعجةِ في وصولِ الحاسوبِ وربطِ الإنترنتِ ما زالا يَجِدانِ بين وسطِ المدينة والمَدارِسِ الريفيةِ والمدينةِ المدينيةِ والمتوسطة الحجمِ يَتعلّمانِ، مستوى وصولِ الحاسوبِ للمعلمين والطلابِ يَتحسّنونَ بسرعة في الولايات المتّحدةِ (Rowand 1999).
إستعمال المصادر الأساسية.
عَرفَ المعلمونُ قيمةَ الطلابِ لمدة طويلة تَقْرأُ حساباتَ الأحداثِ التأريخيةِ كَتبتْ في كلماتِ أولئك الذين كَانوا هناك. مقتطفات مِنْ مجلاتِ جيمس ماديسن أبقتْ أثناء الإتفاقيةِ الدستوريةِ a مثال مثالي مِنْ المصادر الأساسية ذلك المعلمين يَستعملونَ لتَوضيح كَمْ الدستور طُوّرَ وكَمْ هو مُتَرجَمُ اليوم. لكن الإنترنتَ تَفْتحُ الطريق إلى مدى هائلِ مِنْ المصادرِ. على سبيل المثال، يَتخيّلُ قراءة رواية شاهد العيانِ Tacitus لإحتراق روما، بضمن ذلك أوصافِ "مُفزَعة، صُراخ نِساءِ "و" كبير السنِ عاجزِ و"شاب الذي يَهْربُ من الحريقِ، أَو ذكريات العريفِ إي . سي . Nightingale المخيفة مِنْ على طابقِ السفينة الحربيةِ أريزونا في 1941. كلا هؤلاء متوفرون إلى المعلمين والطلابِ في [http://www.ibiscom.com], إحدى عِدّة مواقع ويب تجارية التي تُزوّدُ مصادرَ رائعةَ للمعلمين والطلابِ.
إنّ موقعَ الويب الأكثر كمالاً لمعلمي التأريخِ الأمريكيينِ "ذاكرة أمريكية" موقع [إتش تي تي بي ://lcweb 2. loc. gov /ammem/ammemhome. إتش تي إم إل] مكتبة الكونغرسِ. بالأضافة إلى a مجموعة الحرب الأهليةِ تُصوّرُ، "أصوات المنطقة الجافة العاصفةِ، "وa مجموعة الوثائقِ مِنْ حركةِ تصويتِ النِساءَ، يَعْرضُ هذا الموقعِ مجموعاتَ بارزةَ على التأريخ الأجتماعي. تَتضمّنُ هذه المجموعاتِ بطاقاتَ بيسبولِ مِنْ 1877 إلى 1914، نوطة موسيقية أفريقية أمريكية مِنْ 1850-1914، و"Buckaroos في الجنةِ، "a يَنْظرُ إلى ranching في نيفادا المبكّرة.

تَتضمّنُ العديد مِنْ مواقعِ الويب الصورَ، أغاني، ومقتطفات فلمِ مستويةِ. أي حاسوب أساسه بانتيوم وa إتّصال الإنترنتِ سريعِ ضروري لإسْتِعْمال هذه المصادرِ عملياً، لكن يَتخيّلُ طلابَ المشاريعَ يُمْكِنُ أَنْ يُطوّروا مَعهم.

المصادر الأساسية متوفرة في مناطقِ الدراسات الإجتماعيةِ الراضيةِ ما عدا التأريخِ أَو الحكومةِ. كُلّ أنواع البياناتِ الإقتصاديةِ، بضمن ذلك الإنتاج القومي الإجمالي لكل فرد، يَقْفلُ نِسَبَ إقتصاديةَ، وإتّجاهات طويلة المدى لكُلّ أمة متوفرة في موقعِ البنك الدولي [إتش تي تي بي: //www. worldbank. org]. أي موقع ويب جيد لمعلمي الإقتصادِ مُدَارونُ مِن قِبل كيم Sosin وزملائه جيمس دِكّ وماري لين Reiser في جامعةِ Omaha [إتش تي تي بي: //ecedweb. unomaha. edu / يُعلّمُ. htm]. مِنْ خططِ الدرسِ إلى الصلاتِ إلى كُلّ أنواع المواقعِ المساعدةِ، معلمو إقتصادِ سَيَجِدونَ ما هم يَبْحثونَ عنهم.

بوابات إنترنت الصنفَ أَو المدرسةَ.
إحدى أفضل الطرقِ لإسْتِعْمال الإنترنتِ لمُسَاعَدَة الطلابِ والمعلمين أَنْ يَخْلقوا a موقع "بوابةِ" لa قسم دراسات مدرسةِ الإجتماعيةِ. أي بوابة a موقع شبكة عالميةِ صمّمَ للعَمَل كa "نقطة رئيسية مِنْ الدخولِ" إلى الويبِ، وتَعْرضُ دليلَ شاملَ مِنْ مواقعِ الويب ومصادرِ الإنترنتِ الأخرى , a ماكنة بحث، أَو كلا. بوابات إنترنت لمستويات الدرجةِ الفرديةِ، مواضيع، أَو فصول كثيراً جزءَ a موقع بوابةِ مدرسةِ الأكبرِ. بوابات الإنترنت خصوصاً للمعلمين يُمْكِنُ أَنْ يَتضمّنوا الصلاتَ إلى المجلسِ الوطنيِ للدراسات الإجتماعيةِ (إن سي إس إس) موقع، فرص تطويرِ محترفةِ، دور مقاصة إيريك، ومصادر أخرى. صفحات طالبِ يُمْكِنُ أَنْ تَتضمّنَ مهامَ الواجب البيتي , a منهج فصلِ دراسي، يَرتبطُ إلى المصادرِ خاطَ بشكل مُحدّد إلى مهامِ الصنفِ، وتعاليم تصنيف سلع مستويةِ. في بَعْض الجالياتِ، أباء يُشجّعونَ لإسْتِعْمال هذه المواقعِ لبَقاء مطّلعةِ مِنْ مهامِ الطالبِ وتُعلّمُ أخباراً.
بَعْض الأمثلةِ الممتازةِ للمدرسةِ، إدارية، ومواقع فصلِ:

* Princeton، أوهايو [http://www.phs.princeton.k12.oh.us/]

* ألاتشوا، يُحدّدُ دراسات فلوريدا الإجتماعيةُ موقع (يَتضمّنُ معاييرَ دراسات فلوريدا الإجتماعيةِ) [إتش تي تي بي: //www. sbac. edu /~fhs/ SocStudHome. htm]

* مقاطعة مونتغومري، تُعلّمُ ميريلند برنامج الدراسات الإجتماعيةَ [http://www.mcps.k12.med.us/curriculum/socialstd]

السفرات الميدانية الإفتراضية.
المعلمون والطلاب يُمْكِنُ أَنْ يَأْخذوا السفرات الميدانيةَ عن طريق الإنترنتِ. مِنْ a زيارة إلى البيت الأبيضِ [http://www.whitehouse.gov] إلى معارضِ فنّ الأمريكان الأصليينِ الأفريقيِ وقَبْلَ الكولومبيِ في معهدِ الفَنِّ المشهورِ لشيكاغو [http://www.artic.edu/] إلى a جولة الأهرامِ المصريةِ [http://www.pbs.org/wgbh/nova/pyramid/], العديد مِنْ المواقعِ التأريخيةِ والمُعاصرةِ فقط على بُعدِ بضعة نقرات فأرِ. إضافة إلى ذلك، منذ العديد مِنْ مواقعِ السفرة الميدانيةِ الإفتراضيةِ مصمّمة خصيصاً للتعليمِ، يَعْرضونَ خططَ الدرسِ ونشاطاتِ الطالبِ، العديد مِنْ الذي تفاعلية. إحدى أفضل المواقعِ للجولاتِ والموادِ مصمّمة من قبلِ بشكل جيدِ التعليميةِ قناةُ الإكتشافَ على الإنترنتَ [إتش تي تي بي: //www. الإكتشاف. com].
لكن لا يَتوقّفُ ب"أَخْذ" الطلابِ على السفرات الميدانيةِ في قاعةِ الدروس أَو يُعيّنُ طلاب لسفرات وجهةِ النظر الميدانيةِ كجزء مِنْ مهمةِ مجموعةِ أَو فردِ. الطلاب يُمْكِنُ أَنْ يَخْلقوا سفراتهم الميدانيةَ الإفتراضيةَ الخاصةَ للمواقعِ التأريخيةِ المحليّةِ، أَو مستوية مِنْ مدرستِهم. عندما يَرونَ بضعة سفرة ميدانية تُحدّدُ موقع، هم سَيَفْهمونَ كَيفَ يُصمّمونَ مواقعَهم الخاصةَ. مَع a آلة تصوير رقمية وقليلاً مِنْ الممارسةِ، طلاب يُمْكِنُ أَنْ يَخْلقوا مشاريعَ ممتازةَ. لرُؤية الذي a مجموعة الطلابِ في الدرجاتِ 3-12 مَع a رحلة إفتراضية خمسة أيام في كافة أنحاء العالم، يَزُورُ [إتش تي تي بي ://www فوز 4 edu. com / خيال / رحلة /].

"نشر" عملِ الطالبِ.
كُلّ شيء ذلك المعلمين عَرضوا مرّة على لوحاتِ الإعلانات، مِنْ المقالاتِ التقليديةِ إلى عمل الطالبِ الفني، يُمْكِنُ أَنْ يُرسَلَ على بواباتِ إنترنت المدرسةَ أَو قاعةَ الدروس. مشاريع مُتقَنة لدرجة أكبر، مثل الرحلةِ العالميةِ خمسة أيامِ وَصفتْ فوق، يُمْكِنُ أَنْ يُنْشَرَ على الموقعِ. تيم Dugan تاسع graders في Princeton (أوهايو) مدرسة عليا شاركَ في مشروعِ بين حقول الدراسةِ على التأريخِ والإحصائياتِ العشرونِ للقرنِ. بَحثوا a مقبرة يهودية في Cincinnati، مَخْلُوقة a قاعدة بيانات المقابرِ، وجَعلتْ الإرتباطاتَ بالبعض مِنْ تلك المدفونةِ هناك إلى الأحداثِ التأريخيةِ الهامّةِ [إتش تي تي بي ://www.phs.princeton.k 12. أوه. نا / جمهور / دروس /]. لرُؤية الذي طلابِ درجةِ ثالثِ في a مدرسة جنوبِ إنديانا ريفيةِ يُمْكِنُ أَنْ تَعمَلُ مَع a مشروع على الصين، يُشيرُ متصفحَ ويبكَ إلى [إتش تي تي بي ://www.fi.edu/ زملاء / زميل 1 /apr 99 /].
خطط درسِ.
هناك عدد ساحق تقريباً مِنْ مواقعِ الويب بخططِ الدرسِ. البعض مِنْ أَنَّهُمْ مصمّم خصيصاً للمحتوى على موقعِهم، مثل [إتش تي تي بي: //www. الإكتشاف. com]. الآخرون تجميعَ خططِ الدرسِ طوّرَ لa مشروع معيّن، مثل أولئك مِنْ المجلسِ الوطنيِ للدراسات الإجتماعيةِ / يُسلّطُ زملاءَ Keizai Koho على التعليم حول اليابان [إتش تي تي بي: //www. إنديانا. edu /~ اليابان /]. تقريباً كلّهم يُمْكِنُ أَنْ يُزوّدوا أفكارَ مفيدةَ للمعلمين، بالرغم من أن الدروسِ قَدْ تَتطلّبُ بَعْض التنقيحِ لتَلْبِية حاجاتِ معيّنةِ مِنْ الأدلاءِ وطالبِ المنهجِ المحليِّ / حاجات معلّمِ. فقط نوع "خطط درسِ دراسات إجتماعيةِ" إلى أيّ ماكنة بحث الإنترنتِ وكن مستعدّاً لآلافِ الضرباتِ.
الخاتمة.
هذا الملخّصِ يَتضمّنُ فقط بضعة أمثلة كَمْ الإنترنت يُمكنُ أَنْ تَكُونَ مستعملة من قبل معلمين وطلابِ الدراسات الإجتماعيةِ. أي أشارَ بحثُ الإنترنتِ أخير إليه بين 5,000 1.5 مليون موقعِ ويب على "دراسات المواضيعِ الإجتماعيةِ المشتركةِ و"تعليم ويَتعلّمانِ."
لكلا المبتدئون ومعلمون أذكياء في الإنترنت الأكثر تجربة، المواقع أدرجتْ تحت موصّى بها.

* [http://www.ncss.org] - المجلس الوطني لموقعِ ويب الدراسات الإجتماعيةَ

زائر

جزيل الشكر لك يا دكتور وساام
جزاكم الله خيرا وسدد الله خطاكم الي الخير دائما
ووفقكم فيحياتكم الشخصية والعملية
واحب اضيف هذي المقالة الي موضوعك المتميز

بحث عن تطوير أساليب التدريس باستخدام شبكه الانترنت

--------------------------------------------------------------------------------

موضوع: بحث عن تطوير أساليب التدريس باستخدام شبكه الانترنت

. 1. مقدمه :‏
مع التطور الرهيب للتكنولوجيا يتأكد لدى العقلاء منا فى كل لحظه مدى عظمه الخالق سبحانه وتعالى فى آياته التى تعيش بيننا وفينا فى كل لحظه.‏ففى مطلع سوره الرحمن:‏
"أعوذ بالله من الشيطان الرجيم*بسم الله الرحمن الرحيم*الرحمن*علم القرآن*خلق الإنسان*علمه البيان"
.‏.‏نجد أن الرحمن علم القرآن قبل خلق الإنسان.‏.‏ثم يلى خلق الإنسان تعليمه البيان.‏هل تفكرنا للحظه فى هذا المخلوق العجيب(‏الإنسان)‏؟‏فمنذ اللحظات الأولى بعد ولادته يبدأ بالبكاء.‏وقد هداه الله النجدين.‏أى علمه البكاء كأول وسيله تفاهم بينه وبين العالم الخارجى الغريب عنه،‏وكذلك علمه أن يلتقم ثدى أمه.‏السؤال هنا عن كميه المعلومات والمعارف التى يجب أن يعرفها الرضيع؟‏من المؤكد أن جزء من هذه المعلومات يتعارف عليها بحواسه (‏منها السمع والشم والبصر.‏.‏(‏‏1،‏‏2)‏فالمعلومات إذا فى صوره وسائط متعددة تلعب الصورة فيها دورا كبيرا.‏
ثم بعد شهور قليلة يبدأ فى تعلم النطق برموز تفهمها الأم .‏.‏فتعرف أن طفلها يريد أن يأكل أو يشرب أو حتى يريد أن ينظفه أحد بعد أن يقضى حاجته.‏.‏ثم نراه ينطق بأشباه كلمات إلى أن ينطق بكلمات ليس لها معنى عنده ولكنها ارتبطت معه بصوره أو بحدث.‏.‏ويبدأ بتكوين جمل.‏.‏بالتأكيد فى أول الأمر لا علاقة للجمل التى ينطق بها هذا المخلوق بقواعد اللغات.‏.‏وبعد قليل يتعلم الجمل السليمة فى بيان يبهر العقول.‏.‏ويتعلم لغات أخرى ليتم الاتصال بينه وبين جنسيات أخرى .‏
وبهذا يتأكد لدينا أن الإنسان يبدأ عمليه التعليم بتعلم الكلمات ومعانيها ومدلولاتها وصور لها أن أمكن ،‏بحيث لو وجدت نفس الكلمة فى جمل مختلفة يستطيع الإنسان اختيار المعنى المناسب (‏على سبيل المثال عندما نقول كلمه علم :‏فهذه الكلمة بدون تشكيل للحروف أو بدون صوره يكون لها معانى كثيرة،‏فأوزان نطقها كالآتى :‏فعل،‏ فعل،‏فعل،‏فعل.‏.‏ولكن إذا وجدت صوره علم مصر وكتبت تحتها هذه الكلمة،‏كلنا يفهم ماذا تعنى هذه الحروف حتى بدون أن ينطقها أحد أو أن يكون هناك تشكيل للحروف)‏.‏ وهذا أيضا يؤكد الإعجاز العلمى للآية الكريمة المكتوبة فوق عنوان هذه المقالة.‏فأول شىء تعلمه سيدنا آدم –عليه وعلى نبينا الصلاة والسلام –هو المسميات بكل مداولتها،‏ وهو أصل العلم والتعلم،‏ ولهذا استحق التكريم من الله بان أمر الملائكة بالسجود لقدره الله التى وضعها فى هذا الكائن.‏
ونجاح العملية التعليمية يزداد كلما استطعنا إن نعبر عن المعلومات بوسائل متعددة فى جميع الأعمار .‏فنجد أن انسب أساليب تعليم الصغار حروف الهجاء هى استخدام الصور التى تبدأ بكل حرف هجائى(‏أ…أسد،‏ب.‏.‏بطه،‏.‏.‏الخ)‏.‏ويتم التدريج فى مستوى التعليم لنجد فى كليات الطب يتم استخدام صور المقاطع فى علم التشريح وفى كليات الهندسة نجد صور المقاطع فى المحركات وأجزاء الماكينات هما من أنسب الطرق فى تدريس المواد المتعلقة بهذه المواضيع.‏وقد سمعنا من الكثير من حفظه القرآن الكريم أن تذكر شكل الصفحة الموجودة فيها كل آيه ومكان الآية فى الصفحة تساعد كثيرا فى تذكر الآيات.‏وفى علم النفس يقول العلماء انه لو اشتركت اكثر من حاسة من حواس الإنسان فى إدخال المعلومة لمخ الإنسان تكون فرصه تذكرها أكثر .‏
من هنا يتضح احتياجنا لوسيلة تعليمية توفر لنا تقديم المعلومات فى شكل مبسط ،‏ويفضل أن تكون مرئية ومرتبطة بصوت وصوره،‏سهله التعامل ،‏إمكانية تكرارها بنفس الكيفية(‏لأن التكرار يعلم الشطار)‏،‏ إمكانية التعامل معها عن بعد،‏وكذلك سهوله الإضافة عليها أو تعديلها بواسطة مؤلفها دون الحاجة لإعادة إنتاجها من جديد.‏كل هذا واكثر تم توفيره باستخدام المارد المسمى كمبيوتر خاصة مع تطوير تكنولوجيا الوسائط المتعددة .‏ومع انتشار استخدام شبكه الانترنيت فقد تم أضافه بعد جديد لاستخدامات الحاسب فى العملية التعليمية.‏

وهذه المقالة تقدم كيفيه تطوير أساليب التدريس باستخدام شبكه الانترنيت.‏تتكون المقالة من أربعه محاور هى :‏المحور الأول يستعرض بإيجاز مراحل تطور استخدام الحاسبات بصفة عامه كمساعدات تدريبيه فى التدريس،‏المحور الثانى يقدم بعض البرامج المستخدمة محليا وعالميا فى عمليه التدريس.‏المحور الثالث يبين دور شبكه الانترنيت فى العملية التعليمية بصفة عامه ودورها كأداة فعاله لتطوير وتحسين الأداء من خلال تقديم المميزات والمنافع والمطالب والقيود والعيوب.‏وتنتهى المقالة بالمحور الرابع الذى يقدم الخلاصة وبعض المقترحات لبناء المناهج التعليمية ومتابعة الطلبة من خلال نظام مبسط تم بناؤه باستخدام لغة htmlوهى اللغة المستخدمة فى بناء واجهات المستفيد فى شبكه الانترنيت.‏نبدأ بعرض مراحل تطور استخدام الحاسبات كمساعدات تدريبيه فى التدريس.‏
‏2-‏مراحل تطور استخدام الحاسبات كمساعدات تدريبيه فى مراحل
ارتبطت بتاريخ تطور تكنولوجيا الحاسبات وأجهزه العرض والجرافيك المربوطة على الحاسبات ويمكن إيجاز هذه المراحل من خلال العرض الآتى :‏
‏2-‏‏1 مرحله الاستكشاف ومجاراة تكنولوجيا الحاسبات:‏
تماما كما حدث ويحدث لجميع المخترعات الحديثة فى بداية الطريق الطويل ليسلك الاختراع الجديد مساره الطبيعى ويفرض نفسه على الجميع نجد الكثير من التجارب التى قد يفشل بعضها وقد يعانى المستكشفون الأوائل ،‏ولكن فى النهاية العملية الجيدة هى التى تفرض نفسها (‏أين أول جهاز تليفون من التليفون المحمول وكيف الحال الآن )‏.‏
مع الجيل الأول للحاسب حتى بداية الجيل الرابع لم يخطر حتى على بال العاملين فى مجال الحاسب أو التدريس ما ستكون عليه أجهزة العرض المربوطة مع الحاسبات،‏وكذلك انتشار استخدامها .‏وأيضا التقدم فى أساليب الطباعة باستخدام تكنولوجيا الليزر للطباعة على ورق شفاف لم يكن معروفا حتى بداية العقد الماضى .‏وقد ساعد ظهور برامج تنسيق النصوص واستخدام فونتات كثيرة فى الطباعة بالبدء فى عرض الشفافات المطبوعة على أجهزة الإسقاط فى عمليات التدريس والعروض الأخرى (‏ولازالت هذه الطريقة مستخدمه أما كبديل اضطرارى فى حال تعطل أجهزه العرض مع الحاسب أو كطريقه أساسيه فى حال عدم توفر أجهزه عرض مع الحاسبات )‏.‏
وكذلك مع تطور برامج الجرافيك والتعامل مع الصور على الحاسب تم البدء فى استخدام مخرجات الحاسب على شرائح أفلام التصوير الملونة الموجبة على أجهزه الإسقاط المبينة بالصورة(‏شكل رقم (‏‏1)‏)‏.‏ ومع أواخر العقد الماضى وانتشار الحاسبات الشخصية وتقدم تكنولوجيا الوسائط المتعددة ظهرت الحاجة لوجود أجهزه عرض مباشر تقوم بإظهار مخرجات الحاسب على أجهزه الإسقاط.‏فظهرت أجهزه عرض PC viewer (‏شكل رقم ‏2 يوضح أحدهم )‏ يتم ربطها مع الحاسبات الشخصية ويلزم وجود جهاز إسقاط بعدسات (‏كالمبين بشكل رقم ‏1 ألى يمين)‏ لإسقاط الصورة على شاشات عاديه كالمبينة فى اعلى شمال رقم (‏‏1)‏.‏ وقد بدأت هذه الأجهزة أولا بإظهار أربعه ألوان فقط وأٌقل resolutionثم تطورت هذه الأجهزة لتقوم بإظهار ملايين درجات الألوان وأعلى فى الـ resolutionونقاء الصوت والصورة.‏
‏2-‏-‏-‏‏2.‏ مرحلة النضوج والتوسع فى إنتاج الوسائط تعميم الاستخدام:‏
وحيث إن النجاح يتلوه نجاح فى عالم التجارة والأعمال فقد تم إنشاء العديد من الشركات لإنتاج وتوزيع أجهزه العرض والإسقاط المربوطة على الحاسبات.‏وقد أدى التنافس بين هذه الشركات لمزيد من التقدم فى تكنولوجيا هذه الأجهزة وكذلك انخفاض أسعارها.‏فظهرت أجهزه الإسقاط ثلاثى الشعاع،‏وتلاه أحادى الشعاع كالمبين بشكل رقم (‏‏3)‏.‏
وتم تجهيز فصول تعليمية بأجهزة الإسقاط هذه فى كثير من الجامعات وبعض المدارس فى الولايات المتحدة وبعض الدول المتقدمة (‏شكل رقم ‏4)‏.‏
وفى مصر بدأ انتشار القاعات المجهزة بهذه الأجهزة فى الكثير من الوزارات والمؤسسات والهيئات(‏توجد قاعه مجهزه على اعلى مستوى فى مبنى الهيئة العامة للأنفاق الموجودة فى ميدان رمسيس بالقاهرة)‏.‏
ومع التقدم فى استخدام شبكات الحاسب وأساليب العرض والتدريس تم تجهيز بعض الفصول التعليمية والمعامل والمستشفيات التعليمية بشبكه حاسبات،‏وقد أصبح من الطبيعى أن نجد بعض من الأجهزة الموضحة بشكل رقم (‏‏5)‏ فى هذه الفصول.‏
وقد كان تعميم استخدام نظم التشغيلwindowsعلى الحاسبات دور كبير فى أعداد المحاضرات والعروض حيث أن جميع التطبيقات والبرامج التى تعمل على الـwindows يمكن تناقل الصور والبيانات والمعلومات فيما بينها ،‏وكذلك عدد الفونتات الموجودة بها أدى إلى نجاح وانتشار استخدام برنامج power pointفى أعداد المحاضرات والعروض.‏
‏2-‏‏3 مرحله الاعتماد الكلى على الحاسبات فى عمليات التدريس:‏
بانتشار شبكه الحاسبات الدولية (‏internet)‏أصبح هناك بعد آخر فى التعليم ألا وهو التعليم ألا وهو التعليم عن بعد ،‏حيث أصبح لزاما على أعضاء هيئه التدريس والطلبية فى الكثير من الجامعات فى الولايات المتحدة الأمريكية التعامل عن طريق شبكه الانترنيت.‏فيقوم عضو هيئه التدريس ببناء صفحه (‏home page)‏لكل مادة يقوم بتدريسها ،‏وقاعات المحاضرات مجهزه تلقائيا بأجهزة الإسقاط وموجود حاسب مربوط على شبكه الانترنيت والمطلوب من عضو هيئه التدريس داخل قاعه المحاضرات هو الدخول على الصفحة الخاصة بالمادة والتدريس من خلالها .‏ويتم أيضا أعداد التمارين والمشاريع والواجبات على الصفحات الخاصة بكل مادة.‏ويتم أيضا متابعة الطلاب(‏حضور/غياب/درجات/الرد على أى استفسار /.‏.‏الخ )‏ من خلال هذه الصفحات .‏الأشكال رقم (‏‏6،‏‏7)‏ تبين أشهر البرامج المستخدمة للتعامل مع شبكه الانترنيت .‏
وقد أعطت هذه الطريقة بعد آخر لعمليه التعلم،‏إلا وهى التعليم عن بعد،‏حيث أن المطلوب من الطالب متابعة الأنشطة المختلفة لجميع المواد الموجود لها صفحات على شبكه الانترنيت من أى مكان فى العالم .‏ومما يذكر الآن فى التقدم فى مجال أجهزة العرض بأنه يمكن العرض على أى سبورة بيضاء وكذلك تكنولوجيا لمس الشاشة وكذلك تزويد أجهزه العرض بكاميرات تليفزيونية لعرض أى وثيقة أصبحت متوفرة فى كثير من الأماكن.‏شكل رقم (‏‏‏ يوضح التطور فى أجهزة العرض .‏
وقد أصبح لزاما علينا فى جامعه القاهرة أن نكون سباقين فى هذا المجال.‏وفى اعتقاد المؤلف إن التدريس باستخدام شبكه الانترنيت ستفرض نفسها خلال شهور قليلة لما لها من منافع سنناقشها خلال المحور التالى .‏
‏4-‏ بعض البرامج المستخدمة محليا وعالميا فى عمليه التدريس:‏
مما لاشك فيه أن وجود البرامج التعليمية المساعدة(‏help)‏-‏والتى أًصبح من الضرورى تواجدها مع جميع خرطوشات البرامج الجاهزة-‏أعظم وسيله تعليمية ظهرت حتى الآن خاصة مع تقدم تكنولوجيا الحاسبات والجرافيك والبرامج المتاحة حاليا لبناء هذه المساعدات التدريبية،‏وهذا الجزء يقدم بعض البرامج المستخدمة فى بناء المواد التعليمية مع بيان بعض مميزاتها وعيوبها.‏
‏4-‏‏1 برنامج :‏story board
يعتبر هذا البرنامج من أوائل البرامج المستخدمة فى بناء العروض وبعض المناهج للمواد التى تحتاج لوسائط متعددة.‏وقد بدأ استخدام هذا البرنامج مع نظام التشغيل dosللحاسبات الشخصية المتوافقة مع حاسبات أى بى أم.‏وبالرغم من الإمكانيات الهائلة التى يعطيها هذا البرنامج إلا انه له بعض العيوب الجانبية منها:‏حجم الملف (‏الملفات)‏ التى يتم تصميمها لعمل العروض به يكون كبير جدا،‏وكذلك أوامر التشغيل معقده إلى حد ما ،‏والملفات الناتجة يتم تخزينها فى صوره تسمى pict format يصعب التغيير فيها بعد إنشاؤها حيث أن التخزين يكون فى صورهraster أىbit map وكذلك فانه يصعب تحويل هذه الملفات إلى الملفات التى تعمل ببرامج التشغيل windowsولا يمكن تشغيل هذه النوعية من الملفات على شبكات الحاسب نظرا لوقت تناقلها بين الحاسبات (‏‏3،‏‏4

http://www.wpvschool.com/forums/showthread.php?t=3832

عمل المجوعة...
فاتن فريد موريس 65
ريهام حبشى شكيرى 48
كريستينا زكى رسمى 71
شعبه..الدراسات الاجتماعيه
الفرقه ... الرابعه

تخطيط الاستراتيجيه
الصف الرابع الابتدائى
الوحدة الرابعه
الدرس التانى
الوحدة بين اقاليم مصر القديمة

الاهداف
1-ان يذكر الطالب دور الملك مينا فى توحيد القطرين
2-ان يقدرالطالب دور الوحدة البلاد فى قيام الحضارة
3-ان يشرح الطالب جهود الملك مينا من خلال لوحدة نارمر
4_ان يناققش الطالب دور الحكومة المركزيه فى حمايه البلاد
5-ان يقدر الطالب دور الجيش فى حمايه البلاد منذ عهد الفراعنه حتى الان
ادوار المعلم
1_تحديد وتوضيح الهدف من الدرس لدى التلاميذ
2_اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس
3_توضيح كيفيه استخراج المعلومات من الانترنت
4_مساعدة التلاميذ فى المعلومات التى يستخدمون فيها شبكة الانترنت
5_دمج المعلومات التى حصل عليها الطالب من الانترنت مع الدرس الذى يشرحه
ادوار المتعلم
1_البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت
2_دمج المعلومات التى حصلوا عليها من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل
الامكانات الماديه
1_الفصل الدراسى
2_الكتاب المدرسى
3-حجرة الاوساط المتعددة
4_اجهزة الكمبيوتر
الزمن المتاح
60 دقيقه
مصادر التعلم السمتخدمة
1_الكتاب المدرسى
2_شبكة الانترنت
3-بعض الخرائط فى الكتاب المدرسى
4_بعض المواقع المرتبطة بموضوع الدرس
www.ancient egypt.com
www.eyelid.com
التقويم
بم تفسر
_لبس الملك مينا التاج المزدوج
اكمل
_نشا الملك مينا فى مدينه.......
_اول عاصمة لمصر الموحدة هى.....

سيناريو الدرس
التهيئه
_مافائدة الجيش فى حياتنا؟
_مادور الوحدة فى قيام الحضارة؟
حيث ادخل الفصل والقى السلام على الطلاب ويردون التلاميذ التحيه ويجلسون
ثم اكتب التاريخين وعنوان الدرس على السبورة
المعلم. مافائدة الجيش فى حياتنا
التلميذ. يحافظ على الامن واستقرار البلاد ويدافع عن الوطن فى وقت الحرب
المعلم.مامراحل تحقيق الوحدة؟
التلميذ.مرحلتين
الاولى.استقرار المصرى القديم فى وادى النيل وتكوين القرى والمدن
الثانيه.قيام الملك مينا بتوحيد القطرين
المعلم.ماعما الملك مينا ودوره فى قيام الوحدة فى البلاد؟
سوف نذعب لحجرة الاوساط المتعددة حتى نعرف الاجابه على هذا السؤال؟
المعلم. قمت بتقسيم الطلاب على اجهزة الكمبيوتر واعطتهم موقع
www.ancient egypt.com
حتى يبحثون بانفسهم عن اجابه السؤال
التلميذ. كيف اكتب هذا الموقع وابحث عنه فى الانترنت؟
المعلم.اوضحت لهم الطريقه البحث عن المعلومات وتركتهم يبحثون بانفسهم على اجابه السؤال
التلميذ.لقد حصلنا على اعمال الملك مينا ياستااذ
المعلم.اذا قوموا بكتابتها فى كراسه الحصة
سوف اعطيكم موقع اخر
www.eyelid.com
لجمع معلومات عن مراحل تحقيق الوحدة وكذلك عن...
مافائدة النطم والقوانين فى حياتنا؟

عمل المجموعة

بسنت الصافى أبراهيم 34

حنان سامى محمد 38

سمر سعد عبد الباقى 58

نشوى هاشم مهدى 94

هند السيد حسين 105

الفرقة :الرابعة اساسى

الشعبة : دراسات أجتماعية

تخطيط الاستراتيجية
الصف السادس الابتدائى
الوحدة الثالثة
الدرس الثانى
السكان فى المناطق السياحية

الاهداف :

1.أن يذكر التلميذ المقصود بالارشاد السياحى

2.أن يحدد التلميذ اهم العادات والتقاليد التى يتميز بها سكان المناطق السياحية

3 . أن يقدر التلميذ دور الدولة فى الاهتمام بتنشيط السياحة

4 . أن يحدد التلميذ حقوقة وواجباته تجاة المناطق السياحية

5 . أن يقارن التلميذ بين عاداتوتقاليد المناطق السياحية والبيئة التى يعيش فيها

أدوار المعلم:

1. تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ

2. اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس

3.توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت

4. مساعدة التلاميذ فى المعلومات المستخدمة فيها شبكة الانترنت

5 . دمج المعلومات التى حصل عليها الطلاب من الانترنت مع الدرس الذى تم شرحه

أدوار المتعلم :

1. البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت

2. دمج المعلومات التى حصلوا عليها الطلاب من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل

الامكانيات المادية :

الفصل الدراسى

الكتاب المدرسى

حجرة الوسائط المتعددة

الكمبيوتر

اوراق واقلام

شفافيات

الزمن المتاح:

10دقائق

مصادر التعلم المستخدمة :

الكتاب المدرسى

خرائط من الكتاب المدرسى

شبكة الانترنت

مواقع مرتبطة بموضوع الدرس

faculty.ksu.edu.sa/11680/AgEc%20423/المحاضرة%20الأولى.doc –

www.alsabaah.com/paper.php?source=akbar

التقويم:

اكمل:

1. من اعمال السكان فى المناطق السياحية من الصناعات اليدوية ………و……….

2. من العادات والتقاليد التى تشتهر بها السكان فى المناطق السياحية ……….

ماالمقصود :

1 . الارشاد السياحى

سيناريوالدرس

التهيئة:

دخل المعلم الفصل والقى السلام على الطلاب ويردون التلاميذ التحية ثم اطلب منهم اخراج الكتاب الخاص بالمادة ثم القى على الطلاب الاسئلة الاتية:

المعلم :هل زار احدكم مكتبة اسكندرية او قلعة قيتباى ؟

التلميذ: نعم قمت بزيارة لهذة المناطق

المعلم : ماذا يطلق على هذة المناطق؟

التلميذ:مناطق سياحية

المعلم : هل يوجد انشطة فى هذة المناطق؟

التلميذ :نعم يوجد مثل الارشاد السياحى

المعلم: من الذى يقوم بهذة الانشطة ؟

التلميذ: السكان المقيمين فى هذة الاماكن

المعلم : ودرسنا اليوم عن السكان فى المناطق السياحية وسوف نذهب الان الى حجرة الوسائط التعليمية لكى نتعرف على الدرس

المعلم :قمت بتوزيع الطلاب على اجهزة الكمبيوترالمتاحة واعطائهم الموقع الذى يقومون بالدخول علية لمتابعة الدرس وطلب منهم تدوين الملاحظات المهمة التى استفادوا منها خلال عرض الدرس وقام احد التلاميذ بالذهاب الى المعلم وطلب منه الشرح مرة ثانيةما الذى يفعله على جهاز الكمبيوتر وقام المعلم بالشرح مرة ثانية ماالذى يقومون بيه ثم قام المعلم بجمع الورق الذى دون فيه التلاميذ ملاحظتهم حتى يعرف مدى استيعابهم للدرس

ثم اعطيهم موقع اخر لمتابعة باقى المعلومات الهامة فى الدرس

ar.wikipedia.org/wiki/سياحة_بيئية:لمواقع

www.aawsat.com/details.asp?section=43&issueno

ثم قام المعلم بتوضيح النقاط الهامة فى الدرس ومناقشه التلاميذ فيها

تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet 756577

تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet 547545

شكر خاص للمشرفات المتميزات عبير خالد وبسنت محمد علي الردود المتميزة
وبالنسبة لمعلمات الحاضر والمستقبل طالبات الفرقة الرابعة بشعبة الدراسات الإجتماعية
التعليم الأساسي عمل المجوعة//...

فاتن فريد موريس 65

ريهام حبشى شكيرى 48

كريستينا زكى رسمى 71

شعبه..الدراسات الاجتماعيه

الفرقه ... الرابعه

قدمتم تخطيط وسيناريو للإستراتيجية في غاية الروعة ولكن الأهداف الوجدانية لابد وأن تعبر
عن دلالة سلوك يمكن قياسها ويجب أن يحدد أدوار المعلم
(داخل الفصل-2داخل المعمل-3داخل الفصل مرة أخري)
مع ضرورة العلم أن الإستراتيجية يمكن أن تحتوي
علي طرق كالإلقاء والمناقشة والعصف الذهني وحل المشكلات

وبالنسبةلعمل المجموعة

[/right]

بسنت الصافى أبراهيم 34

حنان سامى محمد 38

سمر سعد عبد الباقى 58

نشوى هاشم مهدى 94

هند السيد حسين 105

أعجبني كثيرا اختياركم للموضوع وتخطيطكم للإستراتيجية ولكن السيناريو كا ن يحتاج
شئ من التفصيل ليظهر دور المتعلم فيا أو جماعيا ودور المعلم داحل الفصل-وداخل المعمل
ثم عند العودة إلي الفصل مرة أخري...مع ضرورة العلم أن الإستراتيجية يمكن أن تحتوي
علي طرق كالإلقاء والمناقشة والعصف الذهني وحل المشكلات
.............................................................................................
...............................................................................

وختاما لكم جميعا نقدم هذا الفيديو كإستكمال لشرح الموضوع

من الإستراتيجيات المستخدمةفي تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت
إستراتيجية معمل الدراسات الإجتماعية ذو الوسائط المتعددة
إحدي إستراتيجيات إستخدام الإنترنت في
تدريس الدراسات الإجتماعية للصف الخامس الإبتدائي فيديو
من ضمن أهداف هذه
الإستراتيجية أن يكتب التلميذ بحث قصيرعن.....بإستخدام خدمة البحث علي الإنترنت
-كيفية عرض تلك
المعلومات التي توصلوا (مهمة التعلم ثم تعليم الأقران) أليها لكي يستفاد الجميع
منها
[b]و يظهر أدوار المعلم وأدوار المتعلم
[b]من حيث تهيئة
الطلاب-تحديد موضوع البحث علي الإنترنت
يقترح علي التلاميذ بعض الكلمات المفتاحية
يسأل التلاميذ عن بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت
-التوجه لمعمل الوسائط المتعددة بمصاحبة التلاميذ
[b]متابعة بحث الطلاب
فرديا ثم تعزيز النتائج الجيدة-تقديم العون عند الطلب
أدوار التلاميذ

[b] إقتراح بعض الكلمات المفتاخية للبحث علي الإنترنت
الإلتزام بتوجيهات المعلم
تدوين الخطوات في ورقة خارجية مع عملية البحث علي النت
طباعة النتائج التي يتوصل لها التلميذ وعرضها عليالمعلم

[b]
[b][b]علي الرابط
I had my 5th graders do internet research on Benjamin Franklin. I
documented how I went about doing that. I'm Jonathan Dale... and this
is my 5th grade class

[b]https://www.youtube.com/watch?v=B1Wa7Y97S6w
[/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[/right]

الفرقة :: الرابعة

شعبة :: الدراسات الاجتماعية

عمل الطالبات::

1- أسماء صلاح محمود (5)

2- ايمان عبد الحليم حسن (21)

3- مروة محمد محمد (84)

4- يمنى عبد اللاه محمد (111)

تخطيط الاستراتيجية
الصف السادس الابتدائى
الوحدة الثالثة
الدرس الثانى
السكان فى المناطق السياحية

الاهداف :

1. أن يذكر التلميذ المقصود بالارشاد السياحى

2. - أن يحدد التلميذ اهم العادات والتقاليد التى يتميز بها سكان المناطق السياحية

3. . أن يقدر التلميذ دور الدولة فى الاهتمام بتنشيط السياحة

4. . أن يحدد التلميذ حقوقة وواجباته تجاة المناطق السياحية

5. أن يقارن التلميذ بين عاداتوتقاليد المناطق السياحية والبيئة التى يعيش فيها

أدوار المعلم:

1. تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ

2. اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس

3. 3.توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت

4. مساعدة التلاميذ فى المعلومات المستخدمة فيها شبكة الانترنت

5. . دمج المعلومات التى حصل عليها الطلاب من الانترنت مع الدرس الذى تم شرحه

6. تحديد المفاهيم الموجودة فى الدرس

أدوار المتعلم :

1. اعطاء التلاميذ بعض المفاتيح عن مواقع الانترنت

2. البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت

3. دمج المعلومات التى حصلوا عليها الطلاب من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل

الامكانيات المادية :

- الفصل الدراسى

- الكتاب المدرسى

- حجرة الوسائط المتعددة

- الكمبيوتر

- اوراق واقلام

- شفافيات

- صور

الزمن المتاح:

15دقائق

مصادر التعلم المستخدمة :

1. الكتاب المدرسى

2. خرائط من الكتاب المدرسى

3. شبكة الانترنت

4. مواقع مرتبطة بموضوع الدرس

ar.wikipedia.org

www.yemen-nic.info/tursmses/locations/

التقويم:

اكمل:

1. من اعمال السكان فى المناطق السياحية من الصناعات اليدوية ………و……….

2. من العادات والتقاليد التى تشتهر بها السكان فى المناطق السياحية ……….

ماالمقصود :

- الارشاد السياحى

- حفلة فو لكلورية

سيناريوالدرس

التهيئة:

عند دخول المعلم الفصل سئل التلاميذ سؤال وهو

ما المقصود بالمناطق السياحية؟

ومن هنا يبدأ الدرس

المعلم :هل زار احدكم مكتبة اسكندرية او قلعة قيتباى ؟

التلميذ: نعم قمت بزيارة لهذة المناطق

المعلم : ماذا يطلق على هذة المناطق؟

التلميذ:مناطق سياحية

المعلم : هل يوجد انشطة فى هذة المناطق؟

التلميذ :نعم يوجد مثل الارشاد السياحى

المعلم: من الذى يقوم بهذة الانشطة ؟

التلميذ: السكان المقيمين فى هذة الاماكن

المعلم : ودرسنا اليوم عن السكان فى المناطق السياحية وسوف نذهب الان الى حجرة الوسائط التعليمية لكى نتعرف على الدرس

المعلم :قمت بتوزيع الطلاب على اجهزة الكمبيوترالمتاحة واعطائهم الموقع الذى يقومون بالدخول علية لمتابعة الدرس وطلب منهم تدوين الملاحظات المهمة التى استفادوا منها خلال عرض الدرس وقام احد التلاميذ بالذهاب الى المعلم وطلب منه الشرح مرة ثانيةما الذى يفعله على جهاز الكمبيوتر وقام المعلم بالشرح مرة ثانية ماالذى يقومون بيه ثم قام المعلم بجمع الورق الذى دون فيه التلاميذ ملاحظتهم حتى يعرف مدى استيعابهم للدرس

ثم اعطيهم موقع اخر لمتابعة باقى المعلومات الهامة فى الدرس ويطلب منهم فى النهاية عمل تقرير عن ماقام به كل تلميذ.

أسماء المجموعه

1. دنيا أبو المجد أحمد الملاح (42)
2. رضوى أحمد عبد الرحيم(45)
3. محمود محمد نجيب (81)
4. منى محمد محمد الحسينى (87)

الفرقه : الرابعه أساسى
شعبه : الدراسات الاجتماعيه

الصف الخامس الابتدائى
الوحدة الاولى : الموارد الطبعيه فى مصر
الدرس الثانى : الموارد المعدنيه

الاهداف :

1. أن يتعرف التلميذ على مفهوم المعادن واهميتها

2. أن يستنج التلميذ أهميه الحديد وأماكن توزيعه

3. أن يحدد التلميذ أماكن تواجد الفوسفات على خريطه العالم

4. أن يتعرف التلميذ على إستخدامات المنجنيز وأماكن تواجده

5. أن يناقش التلميذ أماكن تواجد الذهب فى مصر

6. أن يحدد أماكن إستخراج النحاس على خريطه العالم

أدوار المعلم:

1. تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ

2 اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس

.3توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت

4. مساعدة التلاميذ فى المعلومات المستخدمة فيها شبكة الانترنت

.5 دمج المعلومات التى حصل عليها الطلاب من الانترنت مع الدرس الذى تم شرحه

أدوار المتعلم :

1. البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت

2. دمج المعلومات التى حصلوا عليها الطلاب من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل

الامكانيات المادية :

الفصل الدراسى

الكتاب المدرسى

حجرة الوسائط المتعددة

الكمبيوتر حوالى 20 جهاز

الزمن المتاح: 15 دقيقه

مصادر التعلم المستخدمة :

الكتاب المدرسى

خرائط من الكتاب المدرسى

شبكة الانترنت

مواقع مرتبطة بموضوع الدرس

مثلا : www.forum.egypt.com

www.emp.gov.eg

التقويم :

1. يدخل الفوسفات فى صناعه ........... و .............

2. المنجنيز عامل أساسى فى صناعه .................

التهئيه : يدخل المعلم الفصل ويقوم بإلقاء التحيه على التلاميذ ثم يقوم التلاميذ بالرد على المعلم ثم يطلب منهم إخراج الكتاب المدرسى والكراسه الخاصه بالمادة

المعلم : درسنا فى الدرس الاول الموارد المائيه وعرفنا أن هناك نوع من المياه يستخرج من باطن الارض ما هو

التلميذ : المياه الجوفيه

المعلم : هل هناك اشياء اخرى بتستخرج من باطن الارض

التلميذ : نعم المعادن

المعلم: كلام زميلكم صح فهذا موضوع درسنا اليوم وهو الموارد المعدنيه

فهيا بنا نتعرف على ما هى الموارد المعدنيه

التلميذ: هى مادة تستخرج من باطن قشره الارض وتختلف أهميه المعادن حسب أستخدامها وكميه توجدها

المعلم : عرفنا اهميه المعادن فما هى انواع المعادن

التلميذ : الحديد والمنجنيز

تلميذ أخر : الفوسفات والنحاس والذهب

المعلم : بالفعال هذه تكون انواع المعادن وسندرسها بالتفصيل وسنذهب الى حجره الوسائط لمعرفه معلومات عنهم من خلال الموقع

www.forum.egypt.com

التلميذ: يقومون بالدخول الى الحجرة ويقومون بالبحث عن اماكن توزيع المعادن واشهر المصانع لانتاج الحديد

المعلم : اذا صعبت عليكم البحث فى هذا الموقع ستلقون باقى الاجابات فى الموقع www.emp.gov.eg

:

التلاميذ : يقومون يجمعون الماده العلميه ويعرضوه على المعلم

المعلم: سنقوم بمناقشه هذه الاجابات فى الحصه

زائر

اسماء المجموعة :-

1- ابراهيم جابر احمد ( 1 )
2- باسنت محمد سعد ( 30 )
3- ندي محمد سعد (91 )
4- نعمات محمد صادق ( 95 )
5- ياسمين محمد ابو زيد ( 110 )

الفرقة الرابعة تعليم اساسي
شعبة الدراسات الاجتماعية

تخطيط الاستراتيجية
الصف السادس الابتدائي
الوحدة الثالثة
الدرس الاول
عنوان الدرس :- مصر بلد سياحي

الاهداف :-

1- ان يذكر الطالب المقصود بالمناطق السياحية
2- ان يميز الطالب بين الخصائص الطبيعية و الحضارية للمناطق السياحية
3- ان يحدد الطالب اهمية موقع مصر بالنسبة للعالم
4- ان يطبق الطالب خصائص المناطق السياحية علي محافظته
5- ان يعدد الطالب امثلة متنوعة لمناطق اثرية في بيئات مختلفة
6- ان يقدر الطالب اهمية السياحة في مصر
7- ان يناقش الطالب اهمية الوعي السياحي في مصر
8- ان يرسم الطالب خريطة لاهم المناطق الاسياحية في مصر
9- ان يذكر الطالب منطقة سياحية في جميع البيئات المصرية

ادوار المعلم :-

1- ان يقوم المعلم بتحديد الهدف من الدرس
2- ان يقوم المعلم باجراء مناقشة للتعرف علي الخبرات السابقة للتلاميذ
3- ان يقوم المعلم بتهيئة التلاميذ للذهاب لحجرة الوسائط المتعددة
4- ان يقوم المعلم باعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس
5- ان يقوم المعلم بشرح خطوات البحث في هذه المواقع
6- ان يقوم المعلم بمتابعة الطلاب اثناء البحث علي الانترنت
7- ان يقوم المعلم بجمع ما توصل اليه الطلاب
8- ان يقوم المعلم بمناقشة الطلاب فيما توصلوا اليه

ادوار المتعلم

1 – ان يقوم الطالب بالبحث عن المعلومات المرتبطة بالدرس علي الانترنت
2- ان يقوم الطالب بمناقشة المعلم في كل خطوة من خطوات البحث
3- ان يقوم الطالب بجمع الصور والخرائط والمعلومات التي توصل اليها
4- ان يقوم الطالب بترتيب المعلومات وتوثيقها
5-ان يقوم الطالب بتنسيق المعلومات مع الخرائط المناسبة لها

الامكانيات المادية

1- حجرة الاوساط المتعددة
2- رسم تخطيطي لخطوات العمل
3- الكتاب المدرسي
4- الشفافيات
5- مجموعة من الخرائط
6- الفصل المدرسي
7- اوراق و اقلام
8- مواقع انترنت مرتبطة بموضوع الدرس
www.touregypt.net
www.tourism.egnet.net/
www.arabo.com/links/,227,213,209/,211,237,199,205,201/
www.egyedu.com/vb/showthread.php?p=145417

زائر

تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet 845700581

الزمن المتاح
15 دقيقة

مصادر التعلم المستخدمة
الكتاب المدرسي
الكمبيوتر
موسوعة الخرائط والصور
مواقع مرتبطة بموضوع الدرس في شبكة الانترنت

التقويم
السؤال الاول : اذكر المصطلحات الاتية :-
1- المناطق السياحية
2- المتاحف
3- البيئات الجغرافية
4- السياحة العلاجية

السؤال الثاني :بم تفسر:-
1-مصر من اعظم البلاد السياحية في العالم
2-اهمية موقع مصر الجغرافي
3-اقبال السياح علي مصر طوال العام
4-انشاء الدولة للمتاحف
5-اهمية التاريخ المصري

السؤال الثالث : اكتب مقالة فيما لايقل عن 7 اسطر عن رايك في موقع مصر الجغرافي

سيناريو الدرس
التهيئة
يدخل المعلم الفصل ثم يلقي التحية علي الطلاب ثم يطلب منهم

اخراج الكتاب المدرسي والكراسة الخاصين بالمادة

المعلم :- يبدأ بطرح سؤال مفتوح علي التلاميذ وهو
هل قام احدكم برحلة لمنطقة سياحية في مصر ؟
التلميذ (1 ):- نعم قمت بزيارة قلعة قايتباى
التلميذ (2 ):- وانا قمت بزيارة مكتبة الاسكندرية وشاهدت
كثير من السائحين هناك
التلميذ (3 ):- وانا زرت الاهرامات
التلميذ (4 ):- وانا زرت قرية سياحية في مارينا وايضا
المتحف اليوناني الروماني

المعلم :- يكتب المعلم اجابات الطلبة ومن خلالها يستنتج
مفهوم المناطق السياحية

المعلم :- يبدأ في طرح سؤال اخر وهو
ما الخصائص التي جعلت هذة المناطق يطلق عليها مناطق سياحية ؟
وللاجابة علي هذا السؤال سوف نذهب الي حجرة الوسائط المتعددة
ثم يظهر المعلم مخطط العمل داخل حجرة الوسائط ويقوم بشرحة
للتلاميذ
ثم يذهب المعلم بالتلاميذ الي الحجرة

المعلم داخل حجرة الوسائط المتعددة
قام المعلم بتقسيم الطلبة علي الاجهزة ثم اعطاءهم الملاحظات
والتعليمات عن كيفية البحث
ثم قام باعطائهم هذا الموقع للبحث عن الاجابة
]www.touregypt.net
التلميذ :-هل ممكن ان تعيد لنا كيفية الاستخدام مرة اخرى
المعلم :- اوضح مرة اخرى كيفية الاستخداة للطلبة ثم تركهم يبحثون
عن الاجابة بانفسهم
التلاميذ :- لقد حصلنا علي اجابة السؤال
المعلم :- اذا قوموا بتدوينها واعطوها لي
هذة مواقع اخرى للبحث عن جميع عناصر الدرس
www.arabo.com/links/,227,213,209/,211,237,199,205,201/
www.egyedu.com/vb/showthread.php?p=145417
www.tourism.egnet.net/
المعلم :- ثم قام المعلم بمناقشة الطلبة فيما توصلوا الية من معلومات
[/b]</FONT>

تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet 564821130

تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet 104189471

تدريس الدراسات الإجتماعية بإستخدام الإنترنت مقال وفيديو Teaching Social Studies with the Internet 827968258

اسماء المجموعه :

اسماء ممدوح

سعاد الصاوى (54)

سمر جمعه

سندس رجب

منال احمد

تخطيط الاستراتيجيه
الصف الرابع الابتدائى
الصف الدراسى الاول

الوحده الرابعه :

نشأه الحضاره المصريه القديمه

الدرس الثالث:

عوامل قيام الحضاره المصريه القديمه

الاهداف :

1-ان يذكر الطالب عوامل قيام الحضاره المصريه القديمه0

2-ان يتعرف الطالب على اهميه بناء جيش قوى0

3-ان يحدد الطالب دور نهر النيل فى قيام الحضارات0

4-ان يستنتج الطالب دور الموقع الجغرافى فى قيام الحضارات0

5- ان يقدر الطالب قدره الخالق فى تنوع الموارد الطبيعيه0

ادوار المعلم :

1- تحديد هدف الدرس للتلاميذ 0

2-اعطاء التلاميذ بعض المواقع الالكترونيه المرتبطه بالدرس0

3- توضيح كيفيه استخدام الانترنيت للتلاميذ0

4-دمج المعلومات التى تم الحصول عليها من الانترنيت مع المعلومات التى تم الحصول عليها من شرح الدرس0

5- تحديد الافكار الرئيسيه الموجوده فى الدرس0

ادوار المتعلم:

1-البحث عن المعلومات المرتبطه بالدرس من خلال الانترنيت0

2-دمج المعلومات جميعها ليصبح الموضوع متكامل-

الامكانيات الماديه:

1-الفصل الدراسى

2-الكتاب المدرسى

3- حجره الوسائط المتعدده

4-الكمبيوتر

5-الصور

6- الاوراق والاقلام

الزمن المتاح:

15 دقيقه

مصادر التعلم المستخدمه:

1-الكتاب المدرسى

2-شبكه الانترنيت

3-مواقع مرتبطه بموضوع الدرس

( مثل)
1-WWW.BBS.COM .UK/HISTORY/ANCIENT/EGYPTIONS
2-WWW.TOURISM.EG.NET

.

التقويم:

أ- اكمل العبارات الاتيه:

1-وجود معادن مثل النحاس والبرونز والحديد شجع على ممارسه حرفه...............

2-استقر الانسان قديما على ضفاف نهر النيل لممارسه حرفه............

ب-ماالنتائج المترتبه على :

1-معرفه الانسان الزراعه.

2-اعتدال المناخ.

ج-اكتب مقالا قصيرا عن اهميه وجود جيش قوى

التهيئه:

عند دخول الفصل قمت بالقاء التحيه على التلاميذ ثم انتظرت برهه الى ان هدا الفصل

ثم قمت بطرح سؤالا وهو :ماهى عوامل قيام الحضاره المصريه القديمه؟

ومن هنا بدا الدرس:

المعلم:هل زار احد منكم القاهره وشاهد نهر النيل؟

الطالب:نعم قمت بزيارته وقمنا برحله نيليه على ضفافه

المعلم : فهل تعرف اهميه النيل؟

الطالب:نعم فهو يمدنا بالمياه اللازمه للحياه وهو اساس الحياه وشريانها وانا اعرف المقوله التى تقول مصر هبه النيل وهو الاساس الذى تقوم عليه الزراعه

المعلم: احسنت ؛ومن يعرف موقع مصر الجغرافى؟

الطالب :نعم فأن مصر تقع فى منتصف العالم القديم ويحدها شمالا البحر المتوسط وشرقا البحر الاحمر

المعلم :وماذا عن مناخها؟

الطالب :مناخ مصر معتدل صيفا ودافئ شتاءا وهذا ساعد على كثره المحاصيل بها

المعلم:نعم وقد انعم الله سبحانه وتعالى عليها باموارد الطبيعيه المتنوعه فى ارضها الكثير من الخيرات

الطالب :وكيف استفادت مصر من هذا؟

المعلم:ساعد هذا على تنوع الصناعات فيها.

فدرسنا اليوم يتحدث عن:عوامل قيام الحضاره المصريه القديمه

فهيا بنا الى حجره الوسائط المتعدده لاستكمال الدرس فقام الطلاب بالجلوس على اجهزه الكمبيوتر وعرفهم كيف يستخدمون هذه الاجهزه وطلب منهم تدوين ملاحظاتهم وعمل تقريرا بها.

عمل المجموعة :-

1-ايمان مجدى حسن (23)

2-ايه السيد الشاعر (26)

3-ايمان عبد الطيف (22)

4-هدى ابراهيم (102)

5-هندمجدى سيد احمد (107)

الفرقة:-

الرابعة تعليم اساسى

الشعبة:-

دراسات اجتماعية

تخطيط الاستراتيجية

الصف:الرابع الابتدائى

الوحدة:الثالثة(السكان فى بلدى)

الدرس:توزيع السكان على خريطة مصر

الاهداف :-

1-ان يكتسب التلميذ بعض المفاهيم والمصطلحات مثل كثافة سكانية عالية وكثافة سكانية متوسطة

2-ان يستنتج التلميذ اسباب تركز السكان بكثافة عالية فى الوادى والدلتا

3-ان يستنتج التلميذ اسباب خلو الصحارى من السكان

4-ان يفسر التلميذ اسباب خلو الصحارى من السكان

5-ان يحدد التلميذ على خريطة مصر اماكن ازدحام السكان

ادوار المعلم :-

1-تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ

2-اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس

3-توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت

4-مساعدة التلاميذ فى المعلومات المستخدمة فى شبكة الانترنت

5-دمج المعلومات التى حصل عليها الطلاب من النت مع الدرس الذى تم شرحه

أدوار المتعلم :-

1-البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس عن الانترنت

2-دمج المعلومات التى حصلو عليها الطلاب من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل

الامكانيات المادية :-

الفصل الدراسى

الكتاب المدرسى

حجرة الوسائط المتعددة

الكمبيوتر

مواقع النت

www.echr.org/ws/02/ash4.htm

اوراق واقلام

الزمن المتاح :- 15 دقيقة

مصادر التعلم المستخدمة :-

الكتاب المدرسى

خرائط من الكتاب

شبكة الانترنت

التقويم :-

علل.قلة عدد السكان فى المناطق الحارة؟

سيناريو الدرس

التهيئة :-

مناقشة مع التلاميذ على تعريف الكثافة السكانية والتعرف على اسباب تركز السكان فى الوادى والدلتا

المعلم :ما هى اسباب تركز السكان فى الوادى والدلتا ؟

التلميذ :بسبب توافر الارض الخصبة وقيام حرفة الزراعة

المعلم :ما هى اسباب تركز اعداد متوسطة من السكان على السواحل المصرية ؟

التلميذ :قلة الاراضى الخصبة

المعلم:ما هى اسباب خلو الصحارى من السكان ؟

التلميذ :بسبب عدم توافر الموارد

المعلم :ومن هنا تكونالبداية للتعرف على درس اليوم وهو (توزيع السكان على خريطة مصر)

طلب المعلم بعد ذلك من التلاميذ جمع ادواتهم للذهاب الى حجرة الوسائط المتعدده

المعلم: داخل حجرة الوسائط المتعدده

باعطاء التلاميذ بعض المواقع الالكترونية للبحث عن

-تعريف الكثافة السكانية

-الفرق بين الكثافة السكانية العالية والكثافة السكانية المتوسطة

-زيادة عدد السكان فى الوادى والدلتا

-خلو الصحارى من السكان

-اختلاف توزيع السكان فى مصر

وتاكد المعلم من ان كل طالب داخل حجرة الوسائط لديه كمبيوترمستقل حتىيستطيع المعلم قياس قدرات كل طالب على حدى وما الذى قام بالتوصل اليه

وبدا الطلاب بالبحث على العناصر التى طلبها المعلم من خلال المواقع التى ذكرها المعلم لهم وهى

www.gisclub.net/vb/showthread.php?t

www.mohp.gov.eg/sec/about/engazat/5

www.echr.org/ws/02/ash4.htm

قام التلاميذ ببعض المعلومات وذهبوا بعضهم لعرض تلك المعلومات على المعلم داخل حجرة الوسائط وكان يوجد طلاب توصلو الى المعلومات التى كان يريدها المعلم منهم والبعض لم يتوصلو الى معلومات صحيحة والبعض الاخر لم يتوصلو الى اية نتائج وبدا المعلم مرة ثانية للتحدث مع الجميع ومناقشتهم فى العناصر الاساسية للدرس وقام بتجميع الاوراق التى سجل فيها التلاميذ ملاحظاتهم عن موضوع الدرس وتم تقيم كل تلميذ على ادائه

اسماء مجموعه العمل
سلمى جمعه اسماعيل (55
ايمان احمد فتحى (16
نرمين ابراهيم احمد (98
هبه الله خالد عبد الرازق ( 99

تخطيط الاستراتيجية
الصف الخامس الابتدائى
الوحدة الاولى
الدرس الثالث
" مصادر الطاقة "

الاهداف

ان يعطى الطالب تعريفا لمفهوم الوقود والطاقة .

ان يفرق الطالب بين مصادر الطاقة المتجددة ومصادر الطاقة غير المتجددة .

ان يميز الطالب بين الطاقة الكهرومائية والطاقة الحرارية .

ان يقدر الطالب جهود الدولة فى الحفاظ على البيئة .

ان يعى الطالب اهمية الحفاظ على البيئة من التلوث .

أدوار المعلم
تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ .
ان يقوم المعلم بإجراء مناقشة لمعرفة الخبرات السابقة لدى التلاميذ .
تحديد بعض المفاهيم الموجودة فى الدرس.
ان يقوم المعلم بتهيئة التلاميذ للذهاب لحجرة الوسائط المتعددة .
اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس.
توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت.
دمج المعلومات التى استخرجها التلاميذ من المواقع مع الدرس الذى تم شرحه .
ان يقوم المعلم بجمع ما توصل اليه التلاميذ.
ان يقوم المعلم بمناقشة الطلاب فيما توصلوا اليه .

أدوار المتعلم

البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت.

دمج المعلومات التى حصلوا عليها من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل .

الامكانيات المادية
الفصل الدراسى
الكتاب المدرسى
بعض الخرائط
بعض الصور
حجرة الوسائط المتعددة
الكمبيوتر
اوراق واقلام

الوقت المتاح

15 دقيقة

مصادر التعلم المستخدمة
الكتاب المدرسى
بعض الخرائط
بعض الصور
شبكة الانترنت
مواقع مرتبطة بالدرس : مثل
www.emp.gov.eg
www.ar.wikipedia.org
www.mwri.gov.eg

التقويم

اولا : التقويم المبدئى

ما معنى كلمة طاقة ؟

ثانيا : التقويم التكوينى

ما الفرق بين مصادر الطاقة المتجددة ومصادر الطاقة غير المتجددة ؟ ما اعطاء امثلة لكلا منها ؟

ثالثا : التقويم الختامى

اكمل العبارات الاتية

يقصد بالطاقة .......... اما الوقود فيقصد به .................مثل

يتركز انتاج الكهرباء المائيةة فى المناطق الاتية ..................و................و

يتك توليد الكهرباء الحرارية من حرق ................و

" سيناريو الدرس "

اولا المعلم داخل الفصل

التهيئة

نبدأ بإلقاء التحية على التلاميذ

ثم بإستخدام الخبرات السابقة للتلاميذ نتناقش معهم للوصول لموضوع الدرس عن طريق الاسئلة الاتية

المعلم

ما معنى كلمة طاقة ؟

التلميذ

هى القدرة على بذل شغل

المعلم

وكيف تسير السيارات فى الطريق

التلميذ

عن طريق البنزين

المعلم

اذن البنزين نوع من انواع الطاقة

التلاميذ

نعم

ثم يدخل المعلم فى موضوع الدرس

ويبدأ بالعنصر الاول : مصادر الطاقة المتجددة

عن طريق المناقشة

المعلم

ما الفرق بين مصادر الطاقه المتجددة والغير متجددة ؟

التلميذ

الطاقة المتجددة هى التى لا تنتهى ولا تنفذ

تلميذ اخر

الطاقة الغير متجددة هى الطاقة التى تنتهى وتنفذ

المعلم

من يعطينى منكم امثلة للطاقة المتجددة ؟

التلميذ

الطاقة المتجددة مثل طاقة الشمس

تلميذ اخر

مثل الرياح والامواج

ثم يدخل فى العنصرالثانى: مصادر الطاقة غير المتجددة

عن طريق الحوار

المعلم :من منكم يذكرنى بمفهوم الطاقة الغير متجددة ؟

التلميذ

هى الطاقة التى تنتهى وتنفذ

المعلم

من منكم يعطينى امثلة لمصادر الطاقة الغير متجددة

تلميذ اخر

الفحم والغاز الطبيعى

تلميذ اخر

وايضا من امثله الطاقة غير متجددة البترول

ثم يعرض المعلم مجموعه من الخرائط التى توضح توزيع كلا من : الفحم و البترول فى مصر

ثانيا المعلم داخل حجرة الوسائط

ثم يذهب المعلم والتلاميذ الى حجرة الوسائط المتعددة

ويبحث التلاميذ عن مصادر الطاقة بمساعدة المدرس

عن طريق بعض المواقع مثل

www.emp.gov.eg www.ar.wikipedia.org www.mwri.gov.eg

ويعرض احد التلاميذ على المدرس عمل مجله من الصور المختلفة لمصادر الطاقه , ويوافق المدرس على ذلك ويبدأ كل تلميذ بطبع الصور وجمعها داخل كتيب خاص به
ثم يجمع التلاميذ هذه المعلومات ويقدموها للمعلم

ثالثا : المعلم داخل حجرة الفصل مرة ثانية

ويتناقش المعلم معهم فيما اتوا به ويستخلص منه الصحيح ويربطه بالدرس

وبالتلى يراجع معهم ما عرفوه من معلومات من مفهوم كلا من مصادر الطاقة المتجددة والغير متجددة

وامثلة لكلا منهما

وبذلك ينتهى الدرس

عمل المجموعة :-

احمد محمد انور (2 )

دعاء اسامه محمد احمد (40)

محمد على (80)

مروه احمد مرسى (83)

هبه محمد عبد الرازق (101)

الفرقة :الرابعة اساسى

الشعبة : دراسات أجتماعية

تخطيط الاستراتيجية
الصف السادس الابتدائى
الوحدة الثالثة
الدرس الاول:
مصر بلد سياحى

الاهداف:-

1-ان يوضح المقصود بالمناطق السياحية 2-انيميز بين الخصائص الطبيعية والحضارية للمناطق السياحية

3-ان يعدد امثلة متنوعة لمناطق اثرية فى بيئات مختلفة

4-ان يعطى تعريفا صحيحا لكل من متحف – منطقة سياحية

أدوار المعلم:

1. تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ

2. اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس

3.توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت

4. مساعدة التلاميذ فى المعلومات المستخدمة فيها شبكة الانترنت

5 . دمج المعلومات التى حصل عليها الطلاب من الانترنت مع الدرس الذى تم شرحه

أدوار المتعلم :

1. البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت

2. دمج المعلومات التى حصلوا عليها الطلاب من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل

الامكانيات المادية :

الفصل الدراسى

الكتاب المدرسى

حجرة الوسائط المتعددة

الكمبيوتر

اوراق واقلام

شفافيات

الزمن المتاح:

10دقائق

مصادر التعلم المستخدمة :

الكتاب المدرسى

خرائط من الكتاب المدرسى

شبكة الانترنت

مواقع مرتبطة بموضوع

الدرس

التقويم:

-

علل :

1-اهمية موقع مصر بالنسبة للسياحة

2-اقامة الدولة للمتاحف

3-زيارة السياح لمصر معظم ايام السنة

سيناريوالدرس

التهيئة:-

المعلم:هل قام احدكم بزيارة احد المتاحف او المناطق الاثرية؟

التلميذ: قمت بزيارة المتحف المصرى

التلميذ:وايضا انا قمت بزيارة المتحف الرومانى واليونانى

المعلم:ومن ايضا منكم زار الاماكن الاثرية

التلميذ: انا قمت بزيارة الاهرامات

التلميذ:وانا قمت بزيارة معبد الكرنك والدير البحرى

المعلم:هل تعرفون لماذا ياتى السياح الى مصر؟

التلميذ لما بها من اثار كثيرة

التلميذ:لجوها المعتدل صيفا وشتئا

المعلم:هل تعرفون لماذا تعد مصر من اهم مناطق السياحة فى العالم؟

التلميذ:لان مصر تملكثلث اثارالعالم ولوفرة المناطق السياحية

المعلم:ومن هنا ياتى موضوع درس اليوم وهو مصر بلد سياحى

وطلب المعلم من التلاميذ جمع ادواتهم للذهاب الى غرفة الوسائط المتعددة

المعلم:داخل حجرة الوسائط واختيار لكل تلميذ جهاز كمبيوتر وعطائهم الارشدات التى تجعلهم يفهمون ما الذى يقوم بها التلاميذ داخل حجرة الوسائط وبدا المعلم بوضع الافكار الاساسية للتلاميذ وهى

1-المقصود بالمناطق السياحية

2-خصائص المناطق السياحية

أ-الخصائص الطبيعية

ب-الخصائص الحضارية

ج-المناطق السياحية الحديثة

وبدا التلاميذ فى البحث عن تلك النقاط الرئيسية التى اشار اليها المدرس بعد اعطائهم بعض المواقع الالكترونية للبحث عن النقاط

قام كل تلميذ بتدوين ملاحظاته فى ورقة وتم تسليمها الى المعلم وكان يوجد بعض التلاميذ توصلوا الى ما يريده المعلم والبعض الاخرلم يتوصل الى شئ

قام المعلم بعرض النقاط الاساسية فىالدرس لتوضيح المعلومات الى التلاميذ الذين لم يتوصلون للمعلومات ولم يستوعبون ما الذىكان يريده المعلم

عمل المجموعة :-

احمد محمد انور (2 )

دعاء اسامه محمد احمد (40)

محمد على (80)

مروه احمد مرسى (83)

هبه محمد عبد الرازق (101)

الفرقة :الرابعة اساسى

الشعبة : دراسات أجتماعية

تخطيط الاستراتيجية

الصف السادس الابتدائى

الوحدة الثالثة

الدرس الاول:

مصر بلد سياحى

الاهداف:-

1-ان يوضح المقصود بالمناطق السياحية 2-انيميز بين الخصائص الطبيعية والحضارية للمناطق السياحية

3-ان يعدد امثلة متنوعة لمناطق اثرية فى بيئات مختلفة

4-ان يعطى تعريفا صحيحا لكل من متحف – منطقة سياحية

أدوار المعلم:

1. تحديد الهدف من الدرس لدى التلاميذ

2. اعطاء التلاميذ بعض المواقع المرتبطة بالدرس

3.توضيح كيفية استخراج معلومات من الانترنت

4. مساعدة التلاميذ فى المعلومات المستخدمة فيها شبكة الانترنت

5 . دمج المعلومات التى حصل عليها الطلاب من الانترنت مع الدرس الذى تم شرحه

أدوار المتعلم :

1. البحث عن المعلومات المرتبطة بموضوع الدرس من الانترنت

2. دمج المعلومات التى حصلوا عليها الطلاب من الانترنت بالدرس حتى يصبح الموضوع متكامل

الامكانيات المادية :

الفصل الدراسى

الكتاب المدرسى

حجرة الوسائط المتعددة

الكمبيوتر

اوراق واقلام

شفافيات

الزمن المتاح:

10دقائق

مصادر التعلم المستخدمة :

الكتاب المدرسى

خرائط من الكتاب المدرسى

شبكة الانترنت

مواقع مرتبطة بموضوع

الدرس

التقويم:

-

علل :

1-اهمية موقع مصر بالنسبة للسياحة

2-اقامة الدولة للمتاحف

3-زيارة السياح لمصر معظم ايام السنة

سيناريوالدرس

التهيئة:-

المعلم:هل قام احدكم بزيارة احد المتاحف او المناطق الاثرية؟

التلميذ: قمت بزيارة المتحف المصرى

التلميذ:وايضا انا قمت بزيارة المتحف الرومانى واليونانى

المعلم:ومن ايضا منكم زار الاماكن الاثرية

التلميذ: انا قمت بزيارة الاهرامات

التلميذ:وانا قمت بزيارة معبد الكرنك والدير البحرى

المعلم:هل تعرفون لماذا ياتى السياح الى مصر؟

التلميذ لما بها من اثار كثيرة

التلميذ:لجوها المعتدل صيفا وشتئا

المعلم:هل تعرفون لماذا تعد مصر من اهم مناطق السياحة فى العالم؟

التلميذ:لان مصر تملكثلث اثارالعالم ولوفرة المناطق السياحية

المعلم:ومن هنا ياتى موضوع درس اليوم وهو مصر بلد سياحى

وطلب المعلم من التلاميذ جمع ادواتهم للذهاب الى غرفة الوسائط المتعددة

المعلم:داخل حجرة الوسائط واختيار لكل تلميذ جهاز كمبيوتر وعطائهم الارشدات التى تجعلهم يفهمون ما الذى يقوم بها التلاميذ داخل حجرة الوسائط وبدا المعلم بوضع الافكار الاساسية للتلاميذ وهى

1-المقصود بالمناطق السياحية

2-خصائص المناطق السياحية

أ-الخصائص الطبيعية

ب-الخصائص الحضارية

ج-المناطق السياحية الحديثة

وبدا التلاميذ فى البحث عن تلك النقاط الرئيسية التى اشار اليها المدرس بعد اعطائهم بعض المواقع الالكترونية للبحث عن النقاط

قام كل تلميذ بتدوين ملاحظاته فى ورقة وتم تسليمها الى المعلم وكان يوجد بعض التلاميذ توصلوا الى ما يريده المعلم والبعض الاخرلم يتوصل الى شئ

قام المعلم بعرض النقاط الاساسية فىالدرس لتوضيح المعلومات الى التلاميذ الذين لم يتوصلون للمعلومات ولم يستوعبون ما الذىكان يريده المعلم

اسماء المجموعة

· مارى ميخائيل وهبه موسى (75)

· مارينا سمير فهيم صليب (77)

· كالورين صموئيل مسعد جاد(70)

· مارسيل حنا زكريا عبد المسيح (74)

· ريتا فوزى جورجى اسكندر(47)

· كاترين صابر جيد واصف(69)

استراتيجية استخدام الانترنت فى التدريس

الصف الرابع الابتدائى

الوحدة الثانية:

الطبيعة فى بلدى

الدرس الاول:

موقع مصر واهميته الجغرافية والتاريخية

الاهداف

1-ان يحدد التلميذ على خريطة العالم موقع مصر

2- ان يعطى التلميذ تعريفا صحيحا للمفاهيم الاتية(قارة –موقع)

3-ان يفرق التلميذ بين قارات العالم القديم وقارات العالم الحديث

4-ان يوضح التلميذ اهمية موقع مصر على خريطة قارة افريقيا

5-ان يحدد التلميذ على الخريطة الحدود الجغرافية لمصر

6-ان يستنتج التلميذ الاهمية التاريخية لمصر

7-ان يفتخر التلميذ بتاريخ مصر العظيم

8- ان يقدر التلميذ عظمة الخالق فى تنوع سطح مصر

ادوار المعلم

1- داخل الفصل

تحديد اهداف الدرس

2-داخل معمل الحاسب الالى

توضيح كيفية استخدام الانترنت للتلاميذ

اعطاء التلاميذ بعض المواقع الالكترونية المرتبطة بالدرس

ارشاد وإشراف المعلم على التلاميذ فى عملية استخراج المعلومات من شبكة الانترنت

جمع المعلم النتائج كلها من التلاميذ

الرجوع للفصل ثانيا

دمج المعلومات التى حصل عليها التلاميذ من الانترنت مع الدرس الذى شرح

ادوار المتعلم

داخل الفصل

تدوين اهم العناصر الدرس

داخل المعمل

البحث عن المعلومات المرتبطة بالدرس من خلال الانترنت

داخل الفصل

دمج المعلومات التى جمعها المتعلم مع موضوع الدرس لكى يتكامل الموضوع

الامكانات المادية

الكتاب المدرسى

حجرة الوسائط المتعددة

الاوراق والاقلام

خريطة افريقيا سياسيا

الزمن المتاح

90دقيقة

مصادر التعلم المستخدمة

الكتاب المدرسى

شبكة الانترنت

مواقع مرتبطة بالدرس

مجموعة خرايط لموقع مصربالنسبة للعالم

التقويم

اكمل

تقع مصر عند ملتقى ثلاث قارات .................,..............,.............

تقع مصر على بحرين من اهم بحار العالم هما ...............,....................

ما النتائج المترتبة على:

حفر قناة السويس

اكتشاف طريق راس الرجاء الصالح

التهيئة:

دخل المعلم الفصل والقى التحية على الطلاب ثم طلب إخراج الكتاب الخاص بمادة الدراسات الاجتماعية

المعلم: يبدأ المعلم بالقاء سؤال للتهيئة نحن نعلم ان مصر جزء من قارة ماهى هذه القارة ؟

الطالب : قارة افريقيا

المعلم : فى اى جزء من قارة افريقيا تقع مصر

الطالب: فى الجزء الشمالى الشرقى من قارة افريقيا

المعلم: برافو مين يقدر يقول لى هل هذا الموقع له اهمية؟

الطالب (2):نعم

المعلم :ماهى اهمية موقع مصر؟

الطالب(3):ان مصر ملتقى ثلاث قارات (اسيا _افريقيا _اوروبا)اى تجارة من الشرق الى الغرب لابد ان تمر بمصر

المعلم :ممتازالمعلم باستخدام طريقة الالقاء يبدأ فى شرح موقع مصر بالنسبة لقارة افريقيا

واهميتها بالفعل فى طرق النقل والتجارة بين قارات العالم

المعلم :يبدا باستخدام طريقة المناقشة والحوار مع الطلاب

كيف كانت تنقل البضائع قديما

الطالب: تمر السفن الى البحر المتوسط ثم تنقل البضائع من ميناء القازم او ميناء الاسكندرية الى الابل حتى تصل الى البحر الاحمر وتنقل مرة ثانية الى السفن وتبحر مرة اخرى الى الشرق

المعلم :ممتاز كما قال زميلنا هنا بالفعل هذه كانت اهمية مصر قديما وكيفية نقل بالبضائع من خلالها

المعلم :علل جائت فترة على مصر قلت فيها طرق النقل والتجارة للشرق من خلالها؟

الطالب (5):بسبب اكتشاف طريق راس الرجاء الصالح بالدوران حول افريقيا بدلا من المرور عبر الاراضى المصرية

المعلم:اجابة صحيحة ولكن حديثا حدث مشروع ادى اى انتعاش طرق التجارة المصرية ماهو؟

الطالب(6):حفر قناة السويس

المعلم :مااهمية حفر قناة السويس؟

الطالب(7):ربط البحر الاحمر بالمتوسط وبذلك تمر السفن دون ان نحتاج لنقل البضائع للابل

المعلم :باستخدام طريقة العصف الذهنى يطل المعلم من التلاميذ ان يكونوا مجموعات فيما لايزيد عن خمس افراد فى المجموعة وتبدأ كل مجموعة فى اعطاء مثل واحد لطرق النقل من الشرق الى الغرب سواء عن طريق الاراضى المصرية او عن طريق افريقيا

المعلم :يبدا المعلم فى جمع الاجابات ومناقشتها والوصول لافضل النتائج المقترحة

يبدأ المعلم بكتابة النتائج الاكثر تأقلم مع الواقع امام الطلاب

ثم ياخد المعلم الطلاب ويذهب بهم الى معمل الحاسب الالى

ويطلب المعلم من الطلاب ان يجمعوا معلومات عن اهمية موقع مصر الجغرافى وعن حفر قناة السويس وذلك بعد ان يشرح لهم كيفية استخدام شبكة الانترنت

المعلم:يبدأ المعلم فى توزيع الطلاب على اجهزة الحاسب الالى واعطائهم اوراق واقلام ويطلب منهم تدوين الملاحظات

يبدأ المعلم فى اعطائهم بعد المواقع التى تساعدهم فى متابعة البحث مثل

www.sfari.com

sh1shmalware-site.www html

scuegypt.edu.eg

talmes.net/vb/showthread.php?t=38324

www.tariqel3lm.com/vb/showthread.php?p=147520

www.khayma.com/brolos/ssits.htm

1. ar.wikipedia.org/wiki/قناة_السويس –

الطلاب:يبدأ الطلاب الدخول على هذه المواقع ومحاولة الوصول لنتائج

المعلم : الاشراف على التلاميذ فى كيفية وصولهم للنتائج

طالب:يسال طالب المعلم عن كيفية استخدام شبكة الانترنت مرة اخرى

المعلم:يبدأ المعلم بشرح كيفية استخدام شبكة الانترنت مرة ثانية

طالب اخر:يسال المعلم عن ما توصل له من نتائج صح ام خطأ

المعلم:يقوم بتوجيه الى الافضل

المعلم :فى النهاية يجمع المعلم الورق الذى دون التلاميذ به ملاحظتهم حتى يعرف مدى استيعابهم للدرس

المعلم :يقوم المعلم بفحص هذه الملاحظات واستخراج افضل النتائج

المعلم:فى نهاية الدرس يبدأ المعلم باغلاق الدرس باعطاء صورة سريعة لعناصر الدرس كلها وينتهى بذلك شرح الدرس

» Powerful Teaching and Learning - Elementary School Social Studiesطريقة تدريس إستخدام الأعياد والإجازات الرسمية في تدريس الدراسات الإجتماعية
» When the News Became the Lesson (Social Studies) فيديو لأستخدام الأخبار (من الأحداث الجارية) في تدريس الدراسات الإجتماعية
» تدريس الدراسات الاجتماعية Social Studies Teaching ( معلم الدراسات الاجتماعية وتنمية استراتيجيات التفكير )
» Powerful Teaching and Learning - High School Social Studiesإستخدام الأسئلة المثيرة للتفكير في تدريس الدراسات الإجتماعية
» إختبار إلكتروني في مقرر طرق تدريس الدراسات الإجتماعية إعداد: أحمد عبد الحميد أحمد مصطفى معيد بقسم المناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية بكلية التربية بالغردقة .