مراحل النمو الفنى عند الأطفال

مراحل النمو الفنى

يعد نموذج " لونفيلد " فى مراحل النمو أكثر النماذج شيوعاً وشمولاً حيث يغطى الأعمار الزمنية من الطفولة إلى المراهقة ، ويتضمن المراحل التالية :

1-مرحلة ما قبل التخطيط ( من الولادة حتى سنتين) :

أى أن الطفل ليس له اتجاهات معينة عند التعبير الفنى .
فواجبنا تهيئة الخامات والأدوات ما يحقق له رغبته كالورق والأقلام والطباشير .

2-مرحلة التخطيط : ( 4:2 أعوام ) :

وتنطوى على ثلاث مراحل فرعية هى :

1)الشخبطة العشوائية (التخطيط غير المنظم ) :
تكون فيها الخربشات المضطربة و غير المنتظمة إما رغبة فى تقليد الكبار أو عن طريق الصدفة ، ويطرب الطفل ويشعر بالمتعة الحاسية الحركية عندما يرى الآثار المتخلفة عن عبثه بالقلم ، فيعيد الكرة مثنى وثلاث ..

هذة الشخبطة لا تعنى شيئاً وإنما تساعد الطفل على إدراك الجهد الذى يبذله فى تحريك الأداة التى يمكسها بيده وارتباط هذا الجهد بشخطبته على الورق .

2)التخطيط المنظم ( التخطيط المتحكم فيه ) :
يفعل التحسن فى التآزر بين قوى الطفل الحركية والبصرية يبدأ فى التخطيطات الطولية والأفقية والمائلة ثم تأخذ هذة الخطوط شكل منحنيات فى اتجاه عقارب الساعة أو عكسها .
ثم يتعلم الطفل التخطيط باستخدام القلم والشمع والفرشاة ، ثم تأخذ المنحنيات سمكاً لتأخذ شكل الصواريخ ولعدم قدرة الأطفال على ضبط حركة اليد فإن هذة الصواريخ تتميز بوجود نقطة ارتداد ليد الأطفال .

3) التخطيط الدائرى :

فى سن الثالثة يتطور التخطيط إلى خطوط شبه دائرية ، ويرجع ذلك لقدرة الطفل على التحكم بعضلاته .

4)الرموز المسماه :
يبدأ الطفل فى الرابعة فى التحول من الإحساسات العضلية الجسمية إلى الخيال الذى يعتمد على التفكير ، كأن يرسم خطاً ودائرة ويقول هذا بابا أو يذكر التسمية بعدما يرسم الرموز والخطوط .

3-مرحلة ما قبل الإيجاز الشكلى ( 7:4 أعوام ) :

تنقسم إلى :
-رسوم محملة بالخبرة الواقعية :
يبدأ بالاعتماد على التفكير المستمد من الواقع أى يتبين ما إذا كانت الرسمة تعبر عن إنسان أو حيوان
-رسوم تغلب عليها الناحية شبه الهندسية :
فالرأس تمثل الدائرة والأرجل خطوط مستقيمة أو منحنية .
-تنوع رسوم العنصر الواحد :
إذا طلب منه التعبير عن شكل معين فى مرات متعددة ، وتأتى رسومه فى كل مرة منها تختلف عن المرة الآخرى .
-اتجاه ذاتى نحو العلاقات المكانية للأشياء :
الطفل لا يعنيه عندما يريد التعبير عن الشارع أن يكون الباص فى الوسط والأشجار على الجانبين بقدر ما يعنيه أن تكون الأشجار موجودة على الورقة .
-استخدام اللون من أجل المتعة والتفرقة بين العناصر :
إن استخدامها لا يعتمد على الرؤية البصرية ، فيستخدم اللون الأحمر ليعبر عن السماء الزرقاء أو الأشجار الخضراء ، فقد يستخدمها للتفرقة بين العناصر أو المتعة النفسية .

4-مرحلة المدرك الشكلى ( 9:7 أعوام ) :
يستقر خلالها الطفل بعد محاولاته السابقة التى اتسمت فيها الرسوم بالتغير والتنوع على صيغة موجزية جمعية يعبر بها عن عدة أشياء متشابهة . وينزع إلى تكريرها كلما طلب منه التعبير عنها . بحيث لا يغير فيها تغييراً جوهرياً إلا عندما يريد التعبير عن معنى خاص . وتنشر الصفات الجمالية لرسوم الأطفال كالتسطيح والمبالغة والحذف والشفافية وخط الأرض .

5-مرحلة محاولة التعبير الواقعى ( 11:9 أعوام ) :
يكون الوعى فيها وعى ذاتى كامل وبالتالى وعى إلى حد ما بالعالم الخارجى والمظاهر المميزة له .
تختفى بعض الاتجاهات المعينة كالتسطيح والشفافية والمبالغة ، ويتم استخدام الألوان وفقاً للحقيقة البصرية .

6-مرحلة التعبير الواقعى ( 13:11 أعوام ) :
يكون النمو العقلى بدون الوعى الكامل . تظهر فيها بعض الاتجاهات الخاصة فى التعبير ، يعتمد الاتجاه الذاتى على الحقائق الذهنية أو المعرفية ، والاتجاه البصرى الذى يعتمد على الحقائق المرئية .
، ويظهر الاهتمام بالتفاصيل وإدراك العلاقة بين القريب والبعيد من ناحية الحجم .استخدام الألوان بشكل مناسب وموضوعى ، وتختفى الشفافية والمبالغة والحذف وخط الأرض ويحل مكانها ما توحى به الرؤية البصرية .

7-مرحلة المراهقة ( 18:13 أعوام ) :
يظهر الوعى المنطقى بالنسبة للعالم الخارجى ، يعبر عن جزء من شجرة أو منزل أو إنسان حيث يعتمد على الحقائق البصرية بشكل كبير .

ويستخلص من دراسة خصائص النمو للطفل ما يلى :

1-فى البداية من 18 شهراً يكون رسم الطفل شخبطة لا تعنى التعبير عن شىء.

2-يحترم الطفل علاقة (الجوار) فى بداية سن الثالثة إلا فى بعض الأشياء المعقدة ثم يبدأ فى احترام هذة العلاقة تماماً فى المرحلة التى تليها أى فى سن 6:5 سنوات .
3-يراعى الطفل علاقة (النظام) فى البداية بين شيئين ثم بين عدة أشياء بعضها ببعض .
4-يراعى الطفل فى البداية علاقة (الإنفصال) فى رسومه ولكن فى حدود بسيطة وتبدو هذة العلاقة فى سن 5 سنوات إلى 6 سنوات .
5-لا يراعى النسب الحقيقية للأشياء بينما تظهر الإنفعالات على الطفل من خلال رسمه .
6-يراعى التتاب الحقيقى للأشياء بالتدريج .
7-يراعى علاقة الالتفاف والشفافية والاحتواء بالتدريج .
8-لا يظهر المنظور فى رسمه .
9-يرسم الطفل تفصيلات الأشياء بالتدريج ، فكلما زادت سنة تقدمت التفصيلات فى رسمه .

المرجع : فنون أطفالنا ، د/ عبلة حنفى عثمان ، مكتبة النهضة المصرية ، ط2 ، 1989

» مراحل النمو
» ملخص مقرر علم نفس النمو// تعريف علم النفس النمو والعوامل المؤثرة فيه ونظرية بياجية في النمو المعرفي وملخص عن النمو المعرفي
» عناصر العمل الفنى وتطبيقاتها التربوية
» منهج رياض الأطفال بجمهورية مصرالعربية مجمع بشكل منهجي لكل الأطفال والمعلمين والمهتمين من أولياء الأمور حصريا علي وسام المنتدي التربوي
» معايير مقترحة لاعداد معلمة رياض الأطفال//كلية رياض الأطفال -جامعة القاهرة